淮北一中自2006年7月进入新课程改革，山东科技版选修模块（化学反应原理）及《有机化学基础》均安排在高二一学年完成，（化学反应原理）模块安排在高二第一学期完成，我校安排周三课时，每周每班一个晚自修，可谓时间紧、任务重，然我校高二备课组老师，认真研究教材、课标、教参，深刻领会课标精神，并参考07试验区高考大纲，顺利完成了教学任务，教学效果令师生非常满意。现就有关感受总结如下：

面对新增加的内容，认真研读课标，把握深广度，确保教学的有效性。

（1）化学反应与能量部分

该部分增加了盐桥电池，此处的增加意在使学生进一步明白原电池反应的原理，我们在处理该点时，让学生借助观察思考栏目，通过对铜、锌原电池的认识基础上，借助学生分组实验，使学生讨论，自己完成教材中的有关问题，介绍自己对原电池的认识，从而进一步明白原电池的形成要件及从未立观的角度认识原电池中微粒的移动情况，从而明确原电池的工作原理，完成对于原电池的整体把握。从教学效果来看，学生在处理该部分习题时，有关电的判断，半反应的书写及对电解质溶液的分析，微粒的观点更加明确。

（2）化学反应的方向、限度与速率

①该部分变化应该说比较大，教材中出现了焓变、熵变及焓熵的综合判据，针对该部分内容，参考教参及课标要求，我们在具体教学处理时认为，这些新面孔在中学教材中出现，先对以往教材，应该是一大进步，在以前的教学中，对于化学反应能否自发进行，物质相互混合能否发生反应，我们仅仅从反应热的角度粗略讲解，并没有细致追究原委，学生更是对物质间能否发生反应感到模糊，新增加的判据，能使学生更加明确物质间的反应规律，从而为化学反应的进行提供明确的判断依据。当然，深浅度我们始终注意，根据要求，该部分的加入仅仅是一个判据，不必深究，另外从习题的处理来看，反应方向的判断也仅仅是放热或吸热、熵增或熵减，等角度判断反应能否发生，甚至再麻烦一点的题目，也就是已知反应物、生成物的焓值或熵值，简单计算来判断反应的方向问题，所以如此的理解，教学既符合课标的要求，难度上也大大减小，从新课标所出现的大量习题册上，难度也不过如此。

②在化学反应速率和平衡部分，改变了以往教材从反映速率的角度来讨论平衡的移动，而是借助平衡常数和浓度商的关系作为平衡移动的判据，这一点更贴合大学教材，再教学时，也避免了过去抽象地对速率变化的解释及曲线的分析，学生接受起来比较容易，而且从教学效果来看，学生对平衡移动的判断相对于以前的学生更加自信，因为该判据使数值变得更有说服力。

③在对“温度对化学反应速率的影响”部分，该部分增加了活化能及“追根寻源”中的“反应历程”“活化能本质”等，实际上我们处理完该部分厚，回头反思的时候，感觉该部分中在使学生明白温度对反应速率的影响主要是在影响平衡常数，教学的目的和以往教材一致，只不过从更加科学的角度拓展了学生对活化能、反应历程的视野，出现的题目也不过是些简单的判断题，没有出现计算及更深入的推理，应该简单处理。

④运用浓度商和平衡常数的判据是学生对于后续平衡移动的研究更加有了理论上的依据

（3）物质在水溶液中的行为

该部分变化较大的是增加了沉淀溶解平衡，实际上在平衡移动部分对于浓度商和平衡常数的判据，学生掌握了以后，该部分的学习应该非常得心应手，主要讨论的问题就是沉淀的溶解、生成、转化及一些有关的现实问题的解决。通过我们的教学，感到学生掌握了平衡移动的这一判据，对于该部分的学习基本没有多大困难，从处理的习题来看，也主要集中于浓度商和KSP判断沉淀的溶解、生成和转化，稍微再复杂一点，也就是和溶解度有牵连，学生只要对沉淀溶解平衡理解透彻，找到饱和溶液，有关的问题变迎刃而解。

2、面对新教材的变化，我们认为只要能深切领会课标，认真研究教参，切实把握深广度，教学就会得心应手。因此通过实施教学，我认为应做到以下几点：

（1）研究课标及教参至关重要，努力把握教学的深广度；

（2）在每章、节教学前，同课组老师认真研讨，多参考试验区有关的习题资料，钻研习题，辅助把握教学的深广度。

（3）及时了解学生对相关知识的掌握程度，可以通过课时练习及章、节测试来完成，但是习题的设置上要注意课标要求，避免做无用功。

“化学反应原理”揭示了化学反应的本质规律，是基础理论模块之一。化学反应原理在高中化学课程中起着重要的作用，它能帮助学生深入理解元素化合物知识，能促进学生的化学反应知识系统化、结构化，能帮助学生发展逻辑推理能力，提高学生的科学素养，同时通过探究活动和专题研究等丰富的学习活动，能培养学生科学探究能力。从高考的角度看，实行新课改的各省都将这一模块作为选修中的必考内容，其重要性可见一斑。

对本模块内容的认识

化学反应原理是人类总结得到的关于化学反应的一般规律，涉及化学反应的能量转化、方向、限度、速率以及机理等方面的问题，因此“化学反应原理”设置了“化学反应与能量”、“化学反应速率和化学平衡”以及“溶液中的离子平衡”三个主题。“化学反应与能量”研究化学反应中能量转化所遵循的规律，包括化学能与热能、化学能与电能的转化以及化学对解决人类能源问题的重要贡献等内容。“化学反应速率和化学平衡”研究化学反应发生的方向、限度和速率所遵循的规律，包括化学反应速率的含义及影响化学反应速率的因素、化学平衡的含义及影响化学平衡的因素、判断化学反应方向的依据等。“溶液中的离子平衡”着重介绍化学平衡原理的一些应用，包括弱电解质的电离平衡、盐类的水解以及沉淀溶解平衡等。三个主题内容环环相扣，形成一个完整的体系，这其中包括老师们熟悉的诸如：原电池、电解、弱电解质的电离、盐类的水解等，也包含了一些新内容：用焓、熵判断反应方向、化学平衡移动定量判据、沉淀溶解平衡等。对这些新增内容的认识直接影响到老师对这一模块的教学态度。通过反复研究课标、教材，多次集体讨论，我校老师一致认识到：新增内容都是有关化学反应的核心知识，对学生高观点、大视野、多角度认识化学反应的规律具有重要意义。理解它才能接受它，进而驾驭它，实践证明当我们老师及时更新观念、认真吸取新知识后，只要把握好难度，学生接受起来并不像我们想象的那么难。

二、本模块教学情况

作为一名“过来人”我可以告诉大家，我们在选修模块的教学包括反应原理模块的教学进行得相当顺利，相当部分同学对选修内容的掌握甚至比必修内容还好，这与文理分科后学生的重视程度有关，也得益于学生在必修阶段形成的学习能力。为了上好选修模块，我们将备课组老师在必修模块中形成的优良传统发扬光大，每位老师先通读1至2遍教材，对没有把握的知识到大学教材里找，努力把握教材的编写体系和知识脉络，上课前全组老师共同研究课标和教材，把握深广度，选择和自编、改编习题。在教学过程中，我们坚持新课程理念，让学生多动手、动脑，充分调动他们的学习积性，积开展探究性教学，取得了很好的教学效果。如：有的学生在学习总结上写到“虽然我的成绩提高得还不快，但我再也不怕学化学，而且越来越喜欢学化学了。”还有的同学说“老师，您用激情点燃了我们的学习热情。”看来，只要我们不怕困难，大胆实践，新课程选修模块的教学远没有我们想象的那么可怕，倒是学生的学习热情和创造能力时时让我们吃惊。

三．本模块教学注意

1、应重视运用逻辑推理，让学生明确原理形成过程

化学反应原理是重要的化学基础理论之一，它具有较严密的逻辑性。因此在教学中应抓住本模块内容的基本特征，充分运用逻辑推理，重视创设归纳化学反应原理的过程以及运用相关原理解决问题的演绎过程。许多知识，如：外界条件对化学反应速率的影响，你将原理讲透了，学生反而更好理解，又培养了他们的逻辑推理能力。

2、重视运用直观手段，创设良好学习情境

化学反应原理比较抽象。因此通过实验、图像、表格、多媒体课件、录像等常见的直观教学手段，将化学原理具体化、形象化、直观化，有利于启发学生的思维，完成由感性认识向理性认识的飞跃。

3、重视理论联系实际，激发学生学习兴趣

化学反应原理理论性很强，在高中化学课程中“化学反应原理”又独立为一个模块，在教学中更容易忽视理论与实际的联系，陷入到从理论到理论的教学误区中，导致学生逐渐丧失学习化学的兴趣。所以，在本模块的学习中要特别注意与实际的联系，激发学生的学习兴趣。如在“沉淀溶解平衡”主题中，让学生展示我市着名景区“玉华洞”照片，在“化学反应速率和化学平衡”主题中带学生参观合成氨厂，都受到了良好的效果。

4、注意与必修内容的衔接。教学应切合学生实际，找准知识的衔接点和生长点。

5、精心设计问题情境，发展学生探究能力

化学反应原理部分可以设计为探究性问题情境的内容很多，有些内容还可以让学生自己设计课题展开研究，通过对这些问题情境的设计和研究，可以有效地发展学生收集、加工、使用和传播信息的能力。探究学习能让学生的学习过程充满创新的刺激，在促进学生创造性获取新知识的同时，强化对学生科学探究能力的培养，对学生的创造性思维能力的培养十分有益。