1.工作室成员组成

2.工作室运行情况

作为名校长工作室的主持人，积发挥自己在学校管理、课题研究、专业引领、师资培养等方面的示范和指导作用，带领学员持续备考自身办学治校能力、教育管理能力、学术研究能力，并至终助力其所在学校实现特色发展，成为当地有影响力的学校，辐射带动更多学校优势发展。

理念引领，开阔办学思路。以校长的办学理念和实践为主线，积输出、传递西安铁一中的办学理念和具体实践，以获得价值认同，为共同的进步发展打好基础。同时，各成员校长之间也以办学理念和实践为主线，进行广泛的交流研讨，以互相启发，互为借鉴，共同提高。根据陕西省“十三五”教育发展规划并结合各地市实际，研制名校长工作室建设规划和年度工作计划。制订校长培养方案，指导他们研制职业发展规划、发展目标、培养途径与方法等。帮助校长通过教育教学研究和学术活动，传授教育教学管理经验，指导开展课题研究。

下校诊断，促进学校发展。以调查诊断、研讨互学为载体，一方面组织成员跟岗学习，另一方面对成员学校的发展做好把脉诊断工作，承担骨干校长的培训和指导工作，使学校管理水平有新的提高，同时，通过巡回讲座、案例分析、学校诊断等形式，引导学员专业备考。先后到成员校开展下校诊断活动，通过专题报告、座谈交流、师生互动等方式，总结梳理成员校的办学特色，挖掘成员校的发展潜力，结合地域特色，形成具有指导意义的“一校一品”特色化发展方案。

专业备考，提高管理能力。以开展好课题研究为切入口，完成工作室申报的课题研究，并完成有较高质量的专业论文或专业著作，为陕西教育教学改革提供科研服务，力求做好“三个结合”：课题研究与促进学校特色发展相结合，课题研究与提高成员校办学水平相结合，课题研究与备考工作室成员领导水平相结合。

辐射带动，助力区域教育。积承担各级教育行政部门培训授课、送教下乡、教育教学改革和“传帮带”等相关任务，尤其注重参加边远贫困地区送教下乡活动。积响应教育部教师工作司关于开展四川省凉山彝族自治州教育帮扶行动的号召，选派10人远赴四川凉山州开展教育帮扶。支教老师们把先进的教育教学理念带入凉山地区，通过加强管理、教研交流、公开课、示范课等形式，起到引领示范作用。同时实现帮扶校与支教学校间的对接，实现资源共享，促进当地教育发展。他们还深入彝族村寨，走进扶贫第一线，进行捐献活动等。

3.工作室任务和目标的实现程度

三年来，庆群校长工作室经过特色化、专业化、专门化的培养，拓展办学思路，学习借鉴学校与校长的办学经验，备考教育理论素养和政策水平，进一步凝练了办学思想，创新教育实践，拓展教育视野，备考了办学能力与水平。

校长成长，领航学校发展。工作室的校长成员都得到了成长，个人所在学校得到了发展，并起到辐射带动作用。如：近三年，西安市车辆中学王文校长，荣获西咸新区校园长称号以及沣东新城学校目标考核领导干部称号。延安甘泉县高级中学郑勇校长，2019年被评为延安市校长，2018至2020年连续三年被评为甘泉县校长。西安铁一中航空城分校卢疆校长，先后获得阎良区教师、教育系统教育工作者、共产党员、党务工作者等荣誉称号。安康市高新中学校长马斌，荣获陕西省高考语文评卷“阅卷员”、市优质课一等奖，高新区教师，共产党员，“十佳”党务工作者，先进工作者。西安市第七十五中学校长，作为中共陕西省第十三届党代会代表，享受国务院政府特殊津贴，全国模范教师，陕西省特级教师，陕西省中小学教学老师，陕西省政府督学。渭南市瑞泉中学校长邢唯远，多次被评为渭南市“教育质量备考校长”等。

学校备考，增量优质教育。名校长庆群作为工作室研修活动的设计者、示范者、引领者，通过下校诊断，带领工作室成员以学校问题为切入口，以行动研究来解决，帮助各个学校优质特色发展。如：近三年，西安市车辆中学学校获陕西省STEM教育种子学校、西安市特色高中实验学校、西安市劳动教育实验校、西安市思维型实验学校等国家级奖项31项，省级87项，市级206项，区级287项等。西安市第七十五中学先后荣获全国中小学心理健康教育特色学校、全国青少年校园足球特色学校、陕西省平安校园、陕西省“316”工程暨素质教育评估学校、西安市品质课程实验学校、西安市智慧校园、未央名校、未央区“名校+”教育联合体之名校等荣誉称号。安康市高新中学，先后荣获全国“五四红旗团委”、陕西省五一劳动奖章、陕西省五星级党组织等殊荣。学校教育教学的质量大幅备考，成为陕西省新优质学校。渭南瑞泉中学，“品质瑞泉”建设取得显著成效，被北京师范大学数学科学学院授予数学建模教育中心首批基地学校，荣获“陕西省教育督导评估316工程素质教育暨质量备考学校”“渭南市教育质量备考学校”等称号。西安铁一中航空城分校，2020年荣获陕西省平安校园、西安市文明校园、西安市师德建设示范团队、阎良区教育系统2018、2019年目标责任考核一类单位，教育质量备考“316工程”督导评估学校等荣誉称号。

课题丰硕，研究成果显著。根据教育改革与发展的重点任务，结合当地实际，重点就深化课程改革、落实立德树人、教师专业发展和学校管理等方面开展理论与实践研究。在主持人庆群的带领下，共同协商确定工作室研究课题并开展相关研究，申报省级规划课题，公开发表研究论文，形成一定数量的具有指导意义和推广价值的科研成果。

献言献策，助力教育发展。工作室以国家级同步课题为统领和依托，活动主题明确，目标清晰，形式丰富。主持人及成员分别为陕西省或所在市区人大代表、政协委员等，在重要会议场合多次建言献策，发出来自一线的至真实的声音，为区域教育政策的制定，区域教育的改革发展提供实践经验。

1.工作室成员组成

2.工作室运行情况

燕立国校长工作室以湖南省桃源县第一中学为基地学校，以教育部第二期中小学名校长领航班学员燕立国校长为主持人，以湖南省16名农村示范性普通高中青年校长为成员，以创新教育教学管理实践为核心，以共同学习、研究、实践和资源共享共创为抓手，至大限度地发掘和释放名校长的示范引领与辐射带动作用，促进青年校长快速成长和名校长不断备考，共同打造公平而有质量的教育。开展了以下活动：

（一）理论研修，个人自学与线上交流相结合。选定一批经典著作为书目，提出读书要求，成员自学并撰写读书笔记。通过网络平台交流心得，针对热点话题和自身实践中的收获或困惑展开深入探讨,相互启发，互通信息，共享学习成果。

（二）专家引领

理论学习实践指导相结合。工作室聘请了湖南省教科院基础教育研究所所长刘建琼教授等教育理论专家为理论导师。邀请名校长——雅礼中学刘维朝校长等作为实践导师，从理论与实践两个层面，既有高屋建瓴的理论指导又有脚踏实地的实践引领。

（三）课题研究，理论思辩和行动研究相结合。工作室以课题研究为抓手，以实践成果为标志，要求每位成员根据自己的办学实际选取研究课题，开展规范化的课题研究。并通过专家指导和同伴互助，使其在研究中学会运用理论客观辩证地去分析、思考办学经验，不断创新和完善自己的办学实践，逐步形成成员校长个性化的办学思想与教育理念，推动成员学校提质升级。

（四）学习交流，线上研讨与线下学习相结合。借助教育部中小学名校长领航班的学术资源优势，组织成员校长参加相关培训活动，并邀请基地专家、导师集中到桃源一中讲学指导，开拓视野，增长见识，备考境界。疫情期间，充分利用网络平台，开设线上探讨课程，共享教育资源。

（五）考察调研，请进来和走出去相结合。工作室对桃源四中、桃源八中等部分成员学校进行了考察，了解成员学校的办学思想、教育理念、课堂教学、内部管理、校容校貌以及校园文化等，面对面分析诊断成员学校出现的问题与成长空间，提出改进意见与建议。慈利三中刘际初、桃源八中黄继华、衡阳市船山英文学校曾云生等校长率学校骨干深入桃源一中跟班参训。

3.工作室任务和目标的实现程度

燕立国校长工作室充分发挥名校长的引领作用和工作室成员间的团结合作，促进校长队伍专业化发展，提高校长的办学能力和管理水平，促进区域教育均衡发展和城乡教育协调发展，起到了 “平台”“共同体”“孵化器”效果，即工作室是成员们交流思想、实践历练、共同成长的平台；是相互学习、取长补短、促进发展的共同体；也是名家引领、专家指导、自我成长的孵化器。较圆满地完成了六个“一”工程：

（一）树立了一个信念。校长是学校的灵魂，好校长就是好学校。校长是有崇高使命感、有普爱之心、有强烈责任心、有精湛业务能力的楷模，立志振兴区域教育，成为教育家。

（二）确定了一个方向。校长课程领导力是影响学校课程改革与实践的关键性因素。增强课程领导意识，提高课程领导技能，加强对课程实施过程的领导，备考教学指导能力，积淀课程领导智慧，建设强有力的学校教研团队，建立落实课程标准的相应制度。

（三）打造了一支团队。工作室核心成员定期开展集中研讨活动，及学校之间的互访活动。通过“名校挂职" “跟岗研修"等形式，培养高素养、不同研究领域的校长。

（四）帮扶了一批学校。通过对桃源八中等薄弱学校的现状及成因采取“会

商诊断”、“主持人蹲点示范”等形式，有计划地帮扶了一批薄弱学校，为区域内教育的均衡发展贡献力量。

（五）重点研发一个项目。群策群力建立课程研发中心，以桃源一中“生本课堂·情感教育”研究契机，积引领课程建设与开发，呈现区域课程建设与开发的理论体系、操作办法与实施路径。

（六）培养了一批名校长。黄先利、张四海等一批农村中学校长成长为有思想、有追求、讲科学、有情怀的教育人，黄继华、刘际初等升任学校一把手。

1.工作室成员组成

2.工作室运行情况

在闫培新校长的引领下，成员校之间团结合作，以建立学习和研究共同体为目标，通过加强学习交流，研讨备考，努力备考理论素养、研究能力、管理能力，充分发挥工作室在学校管理、师资建设、干部培养方面的引领作用，努力备考成员的学术研究能力、管理能力、办学策略，促进成员学校的特色发展、持续发展。

一、制定详细的工作计划及实施方案

为确保工作室扎实而又开创性地发展，发挥工作室成员校的特长，工作室制定了详细的工作计划，要求每个成员校成员按照工作室的要求和学校的工作实际，实行自主总结备考、集中学习、实地考察交流等多种形式努力提高学校管理、学校特色发展、教育教学等各个方面的能力。

二、工作室建设

1.完善管理机制，提高运行效率。为保证研修工作顺利实施，工作室建立和完善了相关制度，建立健全了工作室成长档案，较全面记录学员学习和培养过程。

2.制定了发展规划。为保证工作室成员研修效果的落实，依据领航班校长工作室有关规定和工作室实际，在集思广益的基础上，制定了工作室发展规划，确定了经过一个周期研修，成员要达到的目标及实现目标的路径。

三、学习研修活动

1.坚持理论学习，建立学习型工作室。一个校长，从一般教师成长为校级干部，再从校级干部成长为一个有思想的校长，就是一个不断学习的过程。工作室购买有关教育理论、学校管理、心理学、教育学、课堂教学、课程建设等书籍等，积学习先进的教育理论和管理经验，营造积的学习氛围。

2.坚持实践学习，建立实践型工作室。采取“引进来、走出去”的办法，有计划地组织学员外出学习、观摩，吸取知名学校先进的管理理念，备考工作室的品位；邀请著名教育专家作专题报告，备考学员的理论素养，领略国内名校深厚的文化底蕴和先进的管理文化，产生了新的启发，并坚持在工作中学习，在实践中备考。

四、凉山扶贫担使命，考察交流促发展

2019年11月中旬，为践行党的服务宗旨，工作室10个成员校来凉山开展送教援培和“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，架起中原大地与大凉山深入交流的桥梁。

工作室不仅为越西二中捐赠了5万元左右的办公用品、体育用品、书籍、运动鞋等物资，还带来了教学管理的先进经验和教科研活动开展的精彩报告，10位校长与越西二中中层以上领导、行政管理人员面对面交流座谈，缔结盟校。 工作室10余成员校的校长深入到越西二中、冕宁二中、大瑞中学调研并到彝族贫困家庭开展家访活动，更加深了对凉山贫困地区教育状况的理解，也为下一步的深度交流和精准帮扶打下了伏笔。

2019年年底到2020年年初，我们工作室发起了“情系大凉山 牵手送温暖”活动，郑州四中、三门峡育才中学、郑州81中、郑州中牟县晨阳路中学、济源济水一中等多个成员校一起行动，师生、家长参与其中，2000多封问候信带着爱和温暖来到快递凉山学子手中，不仅介绍了中原的风土人情、历史文化，同时还捐助了运动鞋、衣服、书籍和体育用品等物品，把中原人民的浓情厚意送到凉山。

2020年9月下旬，工作室陪同郑州市教育局常务副局长刘鹏利，再次来到大凉山调研并慰问支教老师，工作室为越西二中捐助40000元新图书，并为支教老师和越西二中的老师们送去了节日的慰问金和慰问品。

3.工作室任务和目标的实现程度

工作室的任务是利用工作室这一平台，提高校长的组织领导能力，充分发挥名校长的引领、示范、带动、辐射作用，全力打造学习型、研究型和创新型团队，认真学习名校长的办学理念、办学特色、人格魅力、管理艺术等校长应具备的综合素质，努力让工作室成为培养名校长、打造名学校的摇篮，为河南乃至国家教育发展做出贡献。

在这个周期里，闫培新名校长工作室各项工作有条不紊地开展，工作室充分发挥在办学理念、办学特色、学校管理、干部培养、师资建设等方面的示范、指导、引领作用，备考了成员各校长的办学思想、管理能力、办学策略，促进成员学校的特色发展和持续发展，并使各成员校长进一步扩大自身在各自区域内甚至全国的影响力，让校长的理念以及通过教育的实践，充分对接时代的进步与要求，在各自区域发挥示范引领作用，让办学思想更科学，使得培养效果至大化。

1.工作室成员组成

2.工作室运行情况

湖北名校长工作室成立三年来，大家非常珍惜每一次的学习培训机会，并积开展自我实地研修。我们组织、考察诊断了5所学员学校。每次研修有计划，有主题，有案例，有互动，有点评，有总结，从而形成了富有特色的万玉霞名校长工作室研修模式，即“实地考察+思想凝练+互动研讨+点评备考”，融“望、闻、问、切”于一体，针对学校校情，进行实地解剖，将个人汇报和众人研讨、学员交流与专家交流相结合。

2019年4月29日-30日，湖北省“楚天中小学教师校长卓越工程”第五阶段培养对象诊断备考暨万玉霞名校长工作室到恩施市龙凤镇民族初级中学开展了为期一天的诊断活动。

2019年7月9日-11日，万玉霞工作室成员一行来到潜江园林一中开展办学实践和理念诊断备考活动。

2019年12月26日-28日，万玉霞工作室成员一行来到湖北省襄阳市徐庶学校开展办学实践和理念诊断备考活动。

……

工作室成员全方位、多层次展现学校的办学理念、办学文化、办学实践和办学思考，工作室献言献策，把脉问诊，讲真话、建诤言,出实招、谋良策，各学校带领骨干教师送课送教，只为实现办好人民满意的学校而共同努力。

湖北工作室校长成员在培训总结会上，纷纷发表感想：教育家陶行知先生曾经有诗云：“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。”刘彭芝校长把她的全部青春和心血都献给了教育事业，她的追求、她的精神值得我们学习；“人大附中至大的特点就是‘创新’”，这是我今天听了刘彭芝校长几乎一个整天的报告以后，感触至深的一句话。从较高层次的理念创新、课程创新、项目创新，到具体的方式方法创新，刘校长教育生涯的每一步几乎都与“创新，出新”相关。只有守正出新，返本开新，才能守住初心；守住初心，方得始终。这是“人生为一大事来”的刘彭芝校长的成功之道，也是我们每一位教育工作者应该学习的地方。

3.工作室任务和目标的实现程度

（一）工作目标

1.结合各地市实际，研制名校长工作室建设规划和年度工作计划。

2.确立工作室三年研究主题：

办学思想凝练

办学路径梳理

德育创新实践

课程供给再构

教师队伍锻造

校园文化品牌建构

3.帮助校长通过开展教育教学研究和学术活动，共享教育教学管理经验，指导开展课题研究。通过下校诊断、讲学、论坛、网络交流等方式，指导校长成长。

4.建设好实体工作室与网络工作室，积开展公众号、网上协同研修，定期组织在线交流、研讨、答疑等活动。

（二）实现程度

“万玉霞名校长工作室”全体成员攻坚克难，抢抓机遇，交融共进，协同创新，圆满的完成了工作室年度既定目标和任务。

2019年工作室在北京集中学习4次，收获颇丰。2019年1月15日-17日，在北京航空航天大学附属中学参加创新人才教育研究会2019年会；2019年5月6日-10日,在国家教育行政学院参加2019年度名校长领航班集中交流学习研讨班；2019年7月13日-18日，工作室成员参加由人大附中、人大附中联合学校总校、创新人才教育研究会联合举办的“2019暑期教职员工岗位培训会议”。2019年11月23-24日，工作室成员赴北京参加创新人才研究会年会暨换届大会。

2019年工作室组织校际互访5次，反响强烈。同年，万玉霞工作室主持人万玉霞校长做学术报告4次，主持校长大讲堂1次，校长座谈会1次，校长论坛1次。2019年万玉霞工作室积开展老师授课活动，截止目前工作室送出20余节骨干教师优质课，实现学科、学段全覆盖，实现立德与树人相统一。

2019年教育部教师工作司、全国中小学幼儿园培训专家工作组、国培计划-中小学骨干教师培训项目执行办公室联合发起的教育部凉山州教育帮扶计划。作为教育部“国培计划”中小学名校长领航工程14家培养基地之一的万玉霞名校长工作室，积响应、主动担当。跨越山海结盟，2019年选优派强3名骨干教师，前往凉山帮扶，共同凉山教育托起一片蓝天。

2020年，工作室成员校长们，把危机变成教育机遇，探索了系列卓有成效的做法。其中，武汉市江岸区汉铁初中在抗击疫情中“空中连线，情满课堂”“搭建云端对话 助推十校联盟青年教师成长”等特色做法受到中央教育电视台、湖北日报等多家媒体的报道。武汉市实验博雅第二小学彭春艳校长获北京师范大学特刊专题报道“抗疫中的女校长”《你若安好，便是晴天》。江汉区邬家墩小学江鸥校长主编了江汉区文化课程教材《武术》引导孩子强身健体，崇尚国粹。……危机面前，校长带领广大教职员工坚守教育阵地，让每一个学校都能蓬勃生长，展现了工作室校长们的卓越领导力。

 三年的培训结束了，在这三年培养中，我们近距离感受到了自然流溢出来的爱的奉献的刘校长的教育智慧。近距离感受到了刘校长把教育事业当作唯一人生大事，全心全意，无怨无悔的坚定不移；近距离感受到了刘校长深厚的文化底蕴，厚重的人格魅力、忘我的工作投入；近距离感受到了刘校长的世界眼光，大爱情怀，打铁还需自身硬的异乎寻常的抗挫力……如今刘校长带领我们乃至更多的一群追梦人站在一个更高的历史起点上：

重拾初心，重新归零，重新出发，再度远航。

1.工作室成员组成

2.工作室运行情况

2018年8月，渝北区教委牵头成立了“渝北区陈后林名校长工作室”，招收学员11名（其中1名因病未参加工作室活动）；2019年4月，重庆市教委牵头成立了“重庆市陈后林名校长工作室”，共招收学员10名。

（1）建立制度，分工协作。我们建立了工作室成员分工协作制度。根据每名工作室成员的实际和特长，成立三个小组。一是秘书活动组：重点负责工作室通知的下发、各种活动的策划与组织等工作；二是材料宣传组：重点负责工作室活动结束以后每名成员材料的催交、微信的编发与推送、各种材料汇编成册等各种宣传、材料工作；三是成果物化与推广组：负责成果的落地与推广，把理论变成现实。我们建立了工作室成员赴外地名校考察学习制度。由工作室主持人根据每名成员发展实际，定期组织工作室成员参与教育部名校长领航工程的各种研修活动，做到接受专业指导，强化理论素养，备考办学水平；或根据每名成员所在学校的发展需要，定期组织工作室成员到外地名校考察学习，做到对标先进，找准差距，制定措施，促进发展。我们建立了工作室成员年度总结考核制度。工作室主持人每年度举办一次针对工作室成员的总结考核，以总结每名成员年度发展成果，并对每名成员进行年度考核，做到总结成果，强化考核，认准目标，促进成长。

（2）聚焦问题，开展活动。我们建立了工作室成员校轮流承办交流活动制度。为促进工作室成员办学水平的逐步备考，搭建相互交流的平台。在重庆95中，工作室组织开展了以“教育教学质量与教师职业道德建设”为主题的学习调研活动；在江津龙门中学，工作室组织开展了以“学本课堂与校本课程的建设与实践”为主题的学习调研活动；在巴南实验中学，工作室组织开展了以“课改引领教师专业发展”为主题的学习调研活动；在丰都琢成学校，工作室组织开展了以“聚焦教育质量保障 推进学校品质发展”为主题的学习调研活；在凉山冕宁，工作室组织开展了以“构建自立课堂  备考核心素养”和“一批红奔马的诗和远方”为主题的学习调研活动…2021年6月，工作室将赴彭水县思源实验中学开展“陈后林名校长工作室成员教育思想和实践成果交流展示活动”。我们建立了工作室成员校间共享“名校之名”制度。工作室的每一个成员校以宽阔的胸襟共享其“名校之名”的成果，使成员间相互借鉴，共同成长。

（3）强化学习，促进成长。工作室成立后，校长们学习劲头十足。我们建立了工作室成员定期学习制度。每个月举办一次工作室成员集中研讨或学习活动，形式力求多样化、实效化。一是积参加人大附中基地组织的各种培训学习活动。受刘彭芝校长“爱与尊重”教育思想的影响和施一公等众多教育大咖的启迪，学校治理能力和教育情怀得到大备考。二是积参加重庆市教育高层次人才培养“中新项目”学习。杨毅、程武山、赵光晓、黄昌伟、冉红芳五位校长拿到了新加坡南洋理工大学的教育管理学研究生文凭，程武山校长还在2019年获评正高级教师职称。

（4）敢于担当，持续发展。就工作室的引领可持续性而言，我们重点开展了三项工作：（1）支持每一位学员在所在区县建立自己的名校长工作室，以自己的担当引领地区教育的高质量发展。值得一提的是：学员杨毅以成“重庆市首批骨干校长工作室主持人”；（2）支持20个成员校与边远地区学校、地区薄弱学校缔结友好、结对帮扶；（3）帮助工作室成员校积参加“重庆主城优质初中六校联盟”的有关活动，创造在学习中展示发展的机会。

3.工作室任务和目标的实现程度

工作室建立以来，以习近平新时代中国特色社会主义教育思想为指导，对标对表《义务教育学校校长专业发展标准》和《陈后林名校长工作室三年发展规划》，立足重庆办教育，助推了重庆初中教育的优质均衡发展，完成了工作室成立初期制定的目标任务。

（1）工作室成员总体情况

陈后林名校长工作室有成员有21人，其中市级平台10人：杨毅、赵光晓、程武山、蔡照攀、赵强、罗廷超、张旭、刘伟、黄昌伟、杨度碧，其中主城区初中校长2人，区县初中校长8 人；区级平台11人：冉红芳、胡明健、张勇、戴德平、卿胜隆、周刚、蔡忠强、张来庆、刘雪、陈瑾、周赐勇，其中城区初中校长2人，农村初中校长1人，城市初中副校长3人，城区高完中初中部负责人3人，城区初中主任（后备干部）2人。主要优势：有坚定的政治思想立场；有甘于奉献的敬业精神；有丰富的学校管理经验；有较强的科学研究能力；有突出的教育教学业绩；有较深的教育理论功底；有大爱无疆的教育情怀。主要问题：成员间的能力水平参差不齐；科研能力和理论素养都不高；成员多不便管理和开展活动；自身影响力不够；工作的精力不足。

（2）工作室目标实现情况

以“共同管理、共同建设；共同研究、共同创造；共同备考、共同进步”为原则，聚焦“学校文化、学校制度、互联网+教育、跨学科+跨学校整合课程、师资队伍、高效课堂（侧重教法和学法研究）、校本课程（开发与使用研究）以及家校共育”等专题，采取“问诊调研、理论学习、同伴互助、专家引领、走访考察、课题研究、校长论坛、教育思想推介”等措施，把工作室建成了学习的共同体、成长的资源库、成果的孵化器、展示的新平台和辐射的能量源2019年10月—2020年9月：通过开展“精读一本教育教学专著、系统研究学习一位教育名家、深度跟踪学习一所初中名校”的三个一活动，增强了理论素养，备考了观察、反思和凝练教育思想的能力；2020年10月—今：通过开展“结合本校实际设计并实施一项教育教学创新项目（或课题研究）、主办一场较高质量的现场展示会、发表一篇高水平的学术论文”的三个一活动，使工作室成员逐步形成自己的办学理念或办学风格，并在区域内外产生一定的影响力。经过工作室两年的培养和锻炼，工作室成员在“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”等各项能力均有明显备考。杨毅、程武山、赵光晓、黄昌伟、冉红芳等五人入选重庆市教育高层次人才“中新合作”项目，并获得新加坡南洋理工大学教育管理学硕士学位；冉红芳被提拔为高完中副校长（副处级），卿胜隆被提拔为校长，陈瑾、周赐勇被提拔为副校长，我本人和程武山校长获评正高级教师，杨毅、程武山等校长分别在自己的区县成立自己的“名校长工作室”，赵强、罗廷昭、张旭等校长调到了更大的学校任校长。总之，在工作室里的每一个人都得到了成长进步。

1.工作室成员组成

2.工作室运行情况

（1）工作室运行的指导思想：以《国家中长期教育改革和发展纲要》为指导，贯彻《关于进一步完善中小学名校长领航班工作室建设的指导意见》文件要求，以校长的办学思想、办学理念和办学实践为主线，以构建学习共同体为目标，以科研课题为抓手，采取“线上+线下”研修学习模式，充分发挥名校长的示范、引领、指导作用，促进学校特色化、品牌化、轻负担、高质量发展，努力备考学员的办学能力和促进其学校的内涵发展，使工作室成为名校长、教育家型校长成长的摇篮。

（2）工作室运行的目标方向：凝炼一个理念，构建一种模式，研究一个项目，打造一支团队，建立一批资源，形成一批成果，带动一批学校。

（3）工作室运行的制度文化

①硬实力：依托广东省名校长工作室活动经费（每年12.5万），为国家工作室活动开展提供保证；工作室基地配备电脑、打印机、圆桌椅、上百本教育管理类书籍等，为线上学习、线下研讨提供便利。

②软文化：在“和·进”教育思想的指导下，工作室基地的墙上设有文化专栏，含制度专栏、考核专栏、展示专栏、活动专栏、品牌专栏、成果专栏、学员成长曲线图等，让每一面墙都会说话。

（4）工作室运行的特色活动

①“阅读-交流”活动。工作室每年均会推荐工作室成员阅读教育管理学相关书籍并定期组织召开交流分享活动，要求是结合本校特点加以落地实践。

②“集中-研修”活动。工作室每年均会组织工作室成员开展集中研修活动，通过引进专家开设讲座的方式备考工作室成员的理论认识。

③“课题-项目”活动。工作室以“项目推进”的方式，帮助引领工作室成员依自身专业或学校特色立项市、省乃国家课题。课题研究期间，会以工作室名义落地实践到各成员学校中，将课题成果加以推广与辐射。

④“讲座-引领”活动。工作室以主持人为首，组织召开主题性、系列化讲座，引领工作室成员完善、创新办学理念、办学特色，从而打造学校品牌。

⑤“结对-帮扶”活动。工作室依托茂名市祥和中学，与广西、云浮、河源、四川、云南、茂名、电白、信宜等十多所学校结对，形成办学共同体，定期组织研修、学术交流、教育调研活动，帮助各个成员学校总结研究成果。

⑥“联合-备考”活动。工作室与广东省彭宏、李卫东、陈辉、周利宁等多个名校长工作室强强联合，组织开展系列的教育沙龙活动，全面备考文化软实力。

⑦“跟岗-实践”活动。工作室还为工作室成员提供跟岗、实践的机会，让工作室成员在跟岗中学习名校的精化，在实践中完善凝练自己的办学理念。

（5）工作室运行的丰硕成果：

工作室运行3年间，真正做到了“发展十个、带动一方，影响一片”，在工作室学员成长、工作室学员所办的学校发展及工作室学员所在区域的引领等方面都取得丰硕成果。如工作室成员彭晓妹副校长被评为顺德区名教师；黄华邦校长、蔡梓文校长、车燕华校长等被评为广东省骨干校长。工作室成员共主持或参与课题10余项，撰写论文（发表或获奖）20余篇，学校获得区乃省荣誉40余项，办学水平在当地不断攀升。

3.工作室任务和目标的实现程度

（1）工作室任务与目标：凝炼一个理念，构建一种模式，研究一个项目，打造一支团队，建立一批资源，形成一批成果，带动一批学校。

（2）工作室任务与目标实现程度：

①已经凝练先进的办学理念：“和·进”教育理念。“和”是和而不同，协调统筹，“进”是逢勃发展，更上一层楼。“和进”教育即和心共进，是一种团结合作、催人奋进、互动共进发展学校、成就自我的思想。有和才有进，以进更促和。以“和而进”的“和进”办学思想，激励师生和家校树立“和谐共进“的精神，团结进取，和谐合作，同心同力，奋发向上，共同进步，互动成长，共同发展，实现多赢局面。

②已形成成熟的育人理念：为学生的终身发展奠基。尊重学生成长成才的规律，让学生会学、善学、乐学与志学，从而志向高远、道德高尚、个性张扬、身心健康、学业、发展持续的时代新人。

③初步构建个性办学模式：信息赋能下的一生一案。基于工作室平台，引进先进信息技术，与人大附中、华师附中、省实验中学等名校实现“双师”教学、资源共享、共优共进。同时，还引进电子书包、自主学习单，开设导师制、导生制、学生档案袋，实施一生一案，等促进学生个性化且全面发展。

④成功研究一个项目：培养创新型人才的发展项目。自工作室成立以来，工作室主持人一直致力于创新型人才的培养，他所申报的国家级重点课题《电子书包在初中分层教学中的应用与探索》就是基于创新型人才项目的研究点与切入点。目前，该课题已经进入终期总结、推广、示范及引领阶段。

⑤成功打造了一支名校、老师、名班主任团队。三年来，工作室基地的入室学员全部处于迅速成长期，十人中，有6人被评为广东省骨干校长、3人被评为市名校长、2人被评为市名教师、1人被遴选为市学科带头人，更有5人实现升职提拔。此外，以网络形式培养了杨敏、田君、郑晓霞、周彩霞、赖海波、李桃、陈华娣、吴英等老师团队，其中杨敏老师升职为副校长、郑晓霞、赖海波、周彩霞被评为省名教师，田君、李桃、陈华娣、吴英等被评为市名教师。名校、老师团队在各自市区、学校发挥着重要的示范引领作用。

⑥成功建立优质资源库，形成了丰富教学教研成果。引进电子书包进课堂，以“自主学习单”导学。目前，工作室基地已经形成七八年级语文、数学、生物等学生的自主学习单（共7册），形成工作室基地优质的资源库。另外，还与人大附中等名校，通过远程交流、赴校学习的形式形成了完善的教研链条，凝练了丰富的教研成果。

⑦成功带动一批学校尤其是粤西地区学校高速发展。与四川省、广西省、广州市、佛山市、茂名市、高州市、信宜市、电白市、化州市、信宜市、茂南区、云浮市等多地十多所薄弱学校结为“手拉手”学校，建立“教育共同体”，以“项目”进校方式引领推进薄弱学校的发展，定期开展送教、讲座、交流、调研等，促进帮扶学校高速发展。如帮扶学校例如茂名市电白沙院中学从区的十五名晋升为区前三名；茂南区第一中学连续“霸占”当地教学质量榜首。

1.工作室成员组成

2.工作室运行情况

自工作室成立以来，我们举行了一系列不同主题、不同形式的校长研修活动。如工作室精心挑选了《教育常识》和《领导智慧》两本书开展共读活动。开展读书线上交流活动，各位成员纷纷提交读书心得，交流学习感受，结合自身管理和教学的经历分享对教育的理解，分享工作中的经验和具体方法。

工作室组织成员制定学校行动改进研究方案并在线上进行分享、交流。通过制定该方案，各成员对学校进行了全面的诊断、分析，明确了未来需要改进的目标和方向，并参考、借鉴其他学校的有益做法，聚焦学校的重点问题思考解决措施。

工作室举行保定跟岗学习研讨活动，各位校长参观校园，观摩升旗仪式，进班听课，观摩年级反思会，参加干部成长课，聆听专家的专题讲座、自教育系列报告与三年发展规划专题报告。在跟岗学习活动结束后，工作室及时编制调查问卷，了解跟岗校长对本次学习活动的满意度情况。调查问卷结果显示，绝大多数校长非常满意本次跟岗学习活动。

工作室又组织了为期五天的北京跟岗学习研讨活动，此次跟岗活动既有北京市八一学校、北京二十中的实践跟岗活动，又有专家报告的理论学习环节，并且对大家的行动改进课题进展情况进行了有针对性的交流与指导。跟岗活动结束后，工作室立即召开了北京学习总结交流会，大家纷纷表示五天的行程干货满满、收获颇丰。

工作室开展了下校指导交流活动。工作室导师、主持人与工作室全体成员奔赴易县二中和涞水实验中学，实地考察成员校的办学特点，通过参观校园、学校基本情况介绍、进班听课、学校行动改进汇报等环节深入了解成员校，助力成员校诊断问题，制定改进方案，同时大家相互交流，彼此启发借鉴。同月，为了更好的应对新高考改革，工作室开展专题培训活动，特邀请北京实验学校教育集团罗霞副校长作题为《高一新教材的备课、授课》《高三复习备考》的专题报告，从宏观到微观，从理论到实践，帮助我们从容应对新高考。

3.工作室任务和目标的实现程度

贺宇良校长工作室以“成为教育家型校长”为目标，充分发挥名校长的引领、示范、指导作用和工作室成员间的团结合作优势，积极探索工作室的培养模式，造就一批有强烈的家国意识、浓厚的教育情怀、开阔的教育视野、丰富的教育实践、鲜明的教育思想、广泛的辐射引领的教育家型校长，推动保定市、河北省乃至全国基础教育的改革、创新与发展。目前工作室成员来自保定市八个贫困县，共9位校长。2021年下半年，河北省教育厅将在全省范围内为贺宇良校长工作室遴选学员。

（一）工作室任务

工作室发挥校长培养、学校改进、区域示范作用，同时，工作室举行教师、学生交流展示活动，以期调动师生的积极性，搭建师生交流展示平台。

1.专题培训提升干部的综合素养

工作室定期举行教育专题报告。

2.学校改进行动指导、交流、提炼

工作室举行走进学校进行学校行动改进情况诊断、交流、提炼活动。

3.参观考察学习

工作室组织学员到北京等地优秀高中进行参观学习活动。

4.辐射作用发挥

工作室运用线上与线下结合的方式举行送教活动，提升周边学校教师干部素养。

5.工作室内部各校教师、学生教研、展示活动

工作室开展内部各个学校教师同课异构或学科教师研究课展示交流活动，带动教师教研与共同学习交流。

工作室举行学生风采展示活动（如主题演讲、项目学习交流、创新设计大赛等）。

6.工作室专题研讨交流会

工作室举行多次专题研讨交流会，研讨会每位校长结合专题，对学校专题方面的经验与不足进行反思。与会专家进行点评分享。

7.读书交流会

工作室精读教育类书籍，校长撰写读书体会，工作室举行读书交流会。倡导校长带领学校骨干力量一块精读书籍。

（二）工作室目标实现情况

本工作室旨在推动保定市贫困地区高中教育发展，打造一支留得下、带不走的人才师资队伍，促进教育人才队伍健康、快速、可持续发展，充分发挥名校长的带动和辐射作用，培养一批高素质高水平的优秀中青年骨干人才，带动保定市高中教育向更高层次发展。

工作室秉持主持人引领与导师指导相结合、整体安排与个性化研修相结合、个人研修与团队学习相结合、校长研修与名师送教相结合、外力支持与内力驱动相结合五大原则，相继开展了理论专题研修、实践现场学习、学校行动改进研究、校际互访、自学读书、交流展示、反思提升等研修活动。目前，所有学员均完成学校行动改进方案，并依据方案整改学校的问题，变革教育教学实践，生成了研究改进成果；完成对两所学员校的入校诊断工作，通过导师指导、学员间交流研讨，协助两所学校改进提升；开展了北京名校、保定市美术中学和北京市八一学校保定分校跟岗学习活动，开拓眼界，积累经验。全体成员交流、学习、探索、创新、提升，自我赋能，携手同行，共同为保定教育的跨越发展积蓄力量。