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［福建泉州］老师解读2007年中考考试说明及复习策略(3)

来源: 　　2007-04-11 08:58:21

　　物理

　　考试：注重学生创新与实践

　　要求分4个层次

　　物理考查的内容要求掌握的程度，有A、B、C、D四个层次，A：了解和认识所列知识的内容，能描述对象的基本特征，举出例子，在有关问题中再认或识别它们。B：理解所列知识的内容，能把握知识的内在逻辑联系，并能用来分析、解决简单的问题。如解释简单的物理现象，区分不同的概念，进行简单的计算。C：要求能独立完成实验操作，会正确使用仪器，尝试对实验进行调整和改进。D：经历实验探究，建立感性认识，表达见解和感受，能根据要求制定计划、设计实验、收集证据、分析论证，形成科学的价值观。

　　选择题占至大比例

　　考试形式为闭卷、笔试，考试时间90分钟，试卷总分满分100分，题量30-35道小题，难度值约为0.8.考试题型及比例如下：填空题作图题约占12%，选择题约占36%，简答题约占4%，实验、探究题约占28%，计算题约占20%.

　　复习：把握课标突出实验

　　基本概念和规律的理解很重要

　　泉州实验中学的周新林老师认为，我市中考物理命题更加强调以能力立意，更加注重全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面的能力。在复习中，要把握课标，引导学生对基本概念和规律的理解。基本的物理概念和规律，是初中物理教学的主要部分，也是中考的核心内容。如何考查学生所掌握的基础知识，命题应会立足于学生科学素养的培养与发展。作为老师应引导学生理解“为什么要提这个概念？规律是怎样得到的？”等，而不应该让学生死记硬背概念和规律的内容。可以通过辨析、分析、比较、归纳、还原、解释等不同形式，让学生加深对基本概念和规律的理解。

　　要重视动手能力和实验技能

　　实验是研究物理学的重要方式，更是学生学习物理的重要途径，新课标强调学生动手动脑学习物理的能力。这几年我市中考物理命题，实验内容的考查已由原来的强调实验器材、步骤、计算等转变为实验基本技能、原理、方法等。对此，周新林老师建议，要突出实验，全面提高学生的实验技能。要创设一定的物理情景来训练学生的动手能力和实验设计的能力，做好做足演示实验和学生实验，学生要亲历实验，提高能力。要注重探究，培养学生的科学探究与实践创新的能力。如何在中考中考查学生的科学探究能力，是新课程学业考试的一个难点。科学探究比以往的学生实验更具有挑战性，应引导学生主动开展形式多样的科学探究和实践活动，亲历探究过程，体验探究方法。设计一些新题进行探究构思，提高整体上认识事物、分析观察和把握规律的能力，突破难点。

　　化学

　　考试：紧扣生活社会实际

　　不出偏难怪题，淡化对概念、定义的文字辨析

　　化学基本计算技能的考查重点放在解题方法、原理、思路上，降低运用特殊解题技巧解题的要求，杜绝设置繁题、难题、偏题、怪题，不出似是而非脱离实际的题目，淡化对概念、定义的文字辨析。

　　贴近生活，更注重知识的应用

　　中考化学考试体现时代性和应用性，试题将九年级化学与社会、生产、技术环境问题相联系，从学生的日常生活和学习实际中选择试题素材，考查学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。体现开放性和人文性，适度编制以学生的生活实际和化学实验为情境的开放性试题，开放性试题的试题形式、答案标准多样化。体现学科特点，加强化学实验考查，注重学生对实验设计的考查，教材中的“观察与思考”、“活动与探究”、“练习与实践”等栏目所涉及的实验均属考查内容。重视能力的考查，重视考查运用化学知识和科学方法分析、解决简单实际问题的能力以及搜集、处理信息能力，重视对观察能力、实验能力、思维能力、自学能力和科学探究能力的考查。

　　试卷难度值为0.8

　　考试形式为闭卷、笔答，试卷满分100分，考试时间60分钟，全卷难度值约0.8.试题题型比例为：选择题（单选）约占32%，32分；填空与简答约占28%，28分；实验与探究约占30%，30分；计算题约占10%，10分。

　　复习：加强实验探究活动

　　把握试卷长度，给学生充分思维和解答时间

　　泉州实验中学的谢毅铭老师认为，我市今年中考化学考试大纲淡化对概念、定义的文字辨析，加强对化学实验的考查，适当增加开放性试题，控制主、客观题比例，把握试卷的长度，给学生留有充分思维和解答的时间。在考试内容选择上，注意学生熟悉的、发生在身边的化学问题，注重考查学生的创新意识和探究精神。

　　应有意识加强实验探究题的训练

　　谢毅铭老师建议，复习时，要夯实化学双基、加强探究活动。学生应该针对自己的实际情况，合理安排复习进度，提高复习效率。复习课不是简单的炒“冷饭”，而是知识重组和升华的过程，是能力锤炼与备考的途径。学生应同上新课一样认真听讲，课后及时整理、质疑、梳理；及时请教，查漏补缺，使自己的弱项得到改善和加强。实验探究是新课程中比较能够考查学生能力的一种题型，也是学生比较薄弱的题型，实验探究题打破传统的装置连接而走向试题整合。探究性实验、预测实验、实验方案的设计与改造、实验过程的分析与评价等，应该有意识加强这方面的练习。

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