在三年基地校学习中，我一直在思考，办好一所学校，如何促进学生德智体美劳全面发展，下足功夫培育时代新人？如何像人大附中那样站在整个国家、整个世界、整个未来的地平线，去自新，全新，常新？
一、办学思想的进一步凝练备考
学校“生命发展教育”理念，基于马克思主义人本学说，人的“自由发展”和人的“全面发展”，基于“立德树人”的国家意志。
作为教育实践者，我们首先要做到提必须要清楚地认识我们的教育对象是一个个鲜活的生命个体。我们的一切教育行为都是为了能够让每个学生生命个体健康和谐地成长，从而为其可持续发展奠定坚实的基础。
因此，我们的课程建设及一切教育行为都必须遵循：
·为每个学生的健康和谐发展服务
·为能够促进每个学生愉悦的生活、自主地发展、智慧的成长服务
·为站在孩子的今天，展望孩子的未来，让其至终能成为谋求生命的幸福和对未来社会有所创造、有所贡献的人服务。
（一）主体德育，铸魂立人
1.主体德育目标
我们淬取了“生命发展理念”中的“尊重生命、呵护生命、发展生命”的育人内涵，提炼出了以修养“中国人格”为核心“五气三观”的德育目标，努力培养社会主义接班人。
以颇具中国特色的鼎结构来呈现我们的德育目标。
五气：浩然正气、昂扬锐气、聪慧灵气、担责勇气、仁义忠气
浩然正气：正直、刚毅、坚强
昂扬锐气：开拓、锐意、创造
聪慧灵气：智慧、灵动、活泼
担责勇气：奉献、承担、果敢
仁义忠气：仁爱、诚信、忠坚
三观：天人合一的世界观，厚德载物的人生观，社会主义核心价值观。
在培育和践行社会主义核心价值观中，德育工作坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，落实立德树人根本任务，培养更多有志向、有担当、有品德、有素质的好学生。
２.主体德育路径
主体德育路径以“活动为载体，以体验为方式，以主体能动发展为核心”，从以下五个领域来开展：
一是完善德育管理机制；
二是丰富社会实践活动；
三是强化德育队伍建设；
四是加强德育课程研究；
五是构建家校育人平台。
3.主体德育的具体行动
主体德育的具体行动在于响应国家之唤，顺应时代之潮，把握历史之脉，理想信念教育才能入脑入心、滋心润魂，真正激荡起塑造挺拔灵魂的伟力。
一是从学生身心需求出发的教育。
二是培养学生的爱国主义教育。
三是弘扬和传承经典的民族文化教育。
四是立德修身、仁爱扬善的养成教育。
五是珍爱生命、自护自救的生命教育。
六是家校共育形成新格局。
（二）生本课程，五育并举
学校通过顶层设计、总体规划，确立了“四三四”课程发展规划，悉心构筑了“常青树生本课程”。
1.“四三四”课程发展规划简介
“四维”课程体系，即学校将国家课程、地方课程、校本课程等课程形式加以解构与重组，将课程体系建构为“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”、“人与世界”四个维度相统一的课程。
人与自我——开设了红色成长身心发展类和情智思维类课程。
人与社会——开设了生活实践类和地域文化类课程。
人与世界——开设了传统文化类和异域文化类课程。
人与自然——开设了生物探索类和科学创客类课程。
“三化”课程发展链，即“国家课程校本化、校本课程自主化、特色活动课程化”。
“四合”课程实施路径，即学科整合，学段融合，学时组合，学生分合。
2.课程结构
学校充满生机与活力，不仅要“开齐”“开足”“开好”国家课程，还要让课程与学生身心、成长达到高度融合。
3.立足三个层面构建特色课程
我们的教育不仅要引导学生乐于学习勤于学习善于学习，还要努力实现“德智体美劳”的总体要求，在综合能力、创新思维、文明素养的培育上有更多进益。
我们在国家课程全面实施的基础上，高度重视特色课程的建设，并从三个层面上来狠抓：
一是精神追求层面；
二是心理健康层面；
三是个性创新层面。
（1）精神追求层面——固牢社会主义核心价值观，做有“中国人格”的人。
我们开展了 “一带一路”课程。培养新时代社会主义建设者和接班人，不仅要有中国情怀，而且要有世界眼光和国际视野。
（2）身心健康层面——聚焦身心健康课程，培养学生身心健康，做有生命温度的人。
一是感恩教育活动课程
二是身心健康活动课程
（3）个性创新层面——聚焦生态科创课程，引领学生合作探究，审美创新，做有个性创造的人。
一是项目性探究学习课程
在常青少儿创学院“科学之旅”中，孩子们申报了近4000多个实践课题。坚持开展各项的小课题研究激发了学生生活的热情，创新的潜力，培养社会责任感和使命感。
二是科技创客课程
“科技创客类”是我校重点打造的课程类型。在校园中，我们尽可能为学生创造创新实践环境，运用STEAM教育理论，综合培养学生的创新和实践能力等核心素养。
目前，学校建设了华中地区至大至有创意意义的3000平米的“树常青”创客梦工场。寓意为“为树立培养创新型拔尖人才奠基！为中国孕育更多的诺贝尔种子奠基！”。
三是社团和节文化美育及劳动课程
学校根据学生自己的兴趣、特长和爱好自主选修各类400多门社团课程。按月份和季度坚持开展各类节文化活动。每届中考，除了向省市级示范高中输送了大量学子外，在体艺特长生的输送上全市名列前茅。
“五育并举，劳动先行” ！我们坚持不懈地抓实抓好劳动教育，为孩子的幸福成长奠基！
（三）教师成长，鹰雁奋进
我校依据“常青树教师教育现代化核心素养模型”，对教师专业基本功创新实施“三四四”发展策略。
第一个“三”，指教师专业基本功备考的三个维度，分别是：自主研习、外在研训和互促备考。
“四”，即“四级愿景”，学校愿景、部门愿景、年级组愿景、个人愿景。做到个人与团队愿景共通。
至后一个“四”，即“四大保障机制”，
一是新进教师跟岗培训机制
二是专家指导培训机制；
三是“头雁引领”共进机制。
四是“三型教师”评价机制。
“三型教师”，即：师德高尚型、业务精尖型、学术研究型，形成 “自评——互评——组评——校评——家长、学生评”多元而民主的管理。