教育即开启民智，教化人类，目的在于促使社会不断进步，让人们从愚昧变得有智慧，野蛮变得文明，促使社会和谐。因此，我认为办学校即办文化。我提出，用文化生态动力激发学校活力，致力于通过“一传承、树三风”，将桃源一中打造为文化的精神家园，凝练出“情感教育·生本课堂”的办学思想。其具体内涵包括：传承桃源一中家国情怀及诚勤校训精神，以情感教育激发内生动力，形成优良的学风；以生本课堂激发内生动力，形成高质量创新型的教风；立足均衡发展，营造尊师重教的社会风气。
1.以情感教育激发内生动力，形成优良的学风。教育的过程就是情感激发的过程，教育过程中，将积的态度、体验、情绪、情感以及信念融入学生原有的认知中，内化为他们自己的情感、态度与价值观，产生正确的行为，才会真正达到教育的三维目标，才能培养出涵养家国天下的有志青年。教育的过程就是情感激发的过程，教育过程中，将积的态度、体验、情绪、情感以及信念融入学生原有的认知中，内化为他们自己的情感、态度与价值观，产生正确的行为，才会真正达到教育的三维目标，才能培养出涵养家国天下的有志青年。
2.以生本课堂激发内生动力，形成高质量创新型的教风。生本课堂是激发师生生命本能的课堂。生本课堂强调学生是课堂的主体，课堂必须以问题为中心，教师将思维权、动手权、话语权、归纳总结权全部归还给学生，引导学生深度参与课堂。生本课堂真正激发出师生生命本能的活力与激情，挖掘出了教师教的智慧与潜能，充分调动学生学的主观能动性，彰显出尊重的力量、相信的力量、情感的力量。
3.立足均衡发展，营造尊师重教的社会风气。素质教育在于备考全体受教育者的素质，在于备考一个地域的人口质量。关注学习困难和经济困难等弱势群体。“不让一个学生掉队”是我们的口号，“从成绩至后一名的学生抓起”，是我们的法宝。在桃源一中，没有“后进生”，只有“后劲生”。相比其他学生“后劲生”的待遇更加“高人一等”，享有“座位优先、谈话优先、辅导优先、作业批改优先”的四个优先权。
作为一所农村省级示范性高中，不仅要学校自身发展好，更要发挥领头羊作用，营造良好的教育生态，带动全县教育整体发展。立足教育公平，我力举推行招生制度改革，将学校招生指标按全县乡镇初中所有在籍学生人数及平均分，分到各初中学校，以一所学校为杠杆，助推了县域内基础教育绿色均衡发展。
“情感教育·生本课堂”办学思想展示出了大的示范引领价值：一是得到中宣部的高度关注，中央电视台、人民日报、新华社、光明日报等国家级主流媒体多次对桃源一中办学经验进行了深度报道。二是在湖南省大力推介，省教育厅专门下发《关于学习推广桃源一中办学经验发展素质教育落实立德树人根本任务的决定》（湘教发〔2019〕13号）文件，号召全省教育系统向桃源一中学习。桃源一中改革实践入选中共湖南省委评出的党的十八届三中全会以来“湖南基层改革探索100例”。三年来，有近200个考察团近万人到我校考察学习，我们为全省乃至全国基础教育改革竖起了一面旗帜。