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2012年国培计划学员—天津第四十七中学吴连江

来源: 　　2012-11-01 09:53:46
吴连江
简介

吴连江,男，毕业于天津师范大学物理学系，曾获得区级教学能手，区级学科带头人称号。

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教学设计
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《设计中的人机关系》第二课时

《如何实现合理的人机关系》是苏教版《技术与设计1》苏教版第二章第二节。本节分成三个内容：（1）什么是人机关系；（2）人机关系要实现的目标；(3)如何实现合理的人机关系。本节教学内容是全书的基础内容之一，它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。在技术世界中的的设计，是以满足人的需要为至终目的的。因此，设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础……

专业体验
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教师自我发展的内驱力非常重要，是教师成长的发动机。

教育故事
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给孩子们搭建一个小舞台，他们就会舞出真精彩

我一直在思考一个问题，我们的技术课标中的三维目标，对学生的培养目标有很多，比如情感目标中提到形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，理解技术人文特性，具有认识技术问题的国际视野和全球意识等。几年的教育实践我发现很多学生对于技术，尤其是新技术有着很深入的了解，技术的敏感性强。我想能不能给学生搭建一个平台，让学生来展示、交流、分享他们感兴趣的技术……

教学论文
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在通用技术教学中渗透德育教育（通用技术）

《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责”。高中技术课标中指出：“普通高中阶段的技术课程属于通识教育范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育，是高中学生的必修课程。”何谓“通识教育”？复旦大学党委书记秦绍德的看法是：通识教育并非一般的文理交叉……

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