参训前，我的办学思想是自为的、自发的，是凭着自己的经验和感悟在办学。主要问题：一是理念的体系架构不够完善；二是理念的入心入脑不够扎实；三是理念的践行方略不够科学；四是理念的辐射引领不够深广。其示范示范引领的作用可想而知。
通过深度研学，我明确了关于办学思想的基本观点。校长对学校的领导首先是办学思想的领导。校长的办学思想引领着学校的办学品质，学校的办学品质折射出校长的办学思想。校长办学思想的深度就是校长对教育本质的认识程度。不同的校长由于自身成长的经历不同，观察教育的角度不同，他们对教育本质的认识和表达方式也应该是有所不同的。校长思考与寻找教育本质规律的过程，就是学校教育改革创新的过程，一位的校长总是行进在不断追求教育本质规律的路上。每到一所学校，我的“重头戏”就是文化重塑。在渝北实验中学，我在传承与创新中开展对教育本真的思考，提出“尊重生命价值，涵养生命能量”的生命教育理念。教育的本真是“尊重”，核心是“涵养”。“尊重生命价值，涵养生命能量”是教育永远的价值追求。我认为，教育要尊重生命的存在价值、成长规律、个性差异与和谐共生；教育要为每一个生命涵养足够的精神气质、良好的习惯素养、丰厚的学识修养和全面的综合素质。
通过深度研学，我找到了教育改革创新的基本方法。我们必须学会在各级各类文件中，在专家、领导的讲话中去寻找教育智慧，去研究教育改革创新的策略，只有这样，我们的教育才可能在不忘本真的情况下做到与时俱进，走在前列！
通过深度学习，我进一步完善了学校关于生命教育的体系架构。从理念、环境和行为等三个方面建构了学校的生命教育育人体系，为学校的健康和可持续发展奠定了坚实的理论基础。学校建构了以“尊重生命价值 涵养生命能量”为办学理念的生命教育育人体系。比如，在践行生命教育理念方面，我们丰富和完善了自己的行为系统。一是开发了生命教育特色课程《牵手优Q,让生命更精彩》；二是打造了“三段五学六有”生命教育特色课堂；三是丰富了生命化德育模式“四阶班会”，五是开发了生命化活动课程“实中四节”，六是建构了生命历程教育体系“三项教育”…近年来，学校认真践行生命教育理念，培育学生核心素养和关键能力，取得了辉煌的教育教学业绩，得到社会广泛认可。《中国教育报》评论称：在渝北实验中学校的生命教育里，看到了中国教育的春天，听到了中国教育踏实前行的足音。
通过深度研学，我找到了如何传播自己教育思想的有效途径。《中国教育报》《重庆日报》等主流媒体的报道、公共服务和网络社交媒体的转载、专家的讲座、自己的讲学、百姓的口碑…都是传播自己教育思想的有效途径。
通过深度研学，我找到了办学思想辐射引领的主要方式。一个校长的教育思想主要体现在理论素养和实践成果两个方面。理论素养集中体现在他的办学理念和教育名言当中；实践成果主要体现在他办学的质量和水平上。通过深度研学，我不但认真梳理和完善了自己的生命教育理念体系，还帮助多个校长、多所学校建构了自己的教育思想体系。帮助东和春天实验学校建构和完善了“习惯教育”文化体系；帮助龙塔实验学校建构了“和合教育”文化体系；指导锦华学校建构了“自立教育”文化体系…