教育部校长国培计划━━第二期中小学名校长领航工程
中国人民大学附属中学联合学校总校、中国人民大学教育学院联合基地
学员个性化培养方案（模板）
学员姓名 贺宇良
（单位）北京市八一学校保定分校 保定市美术中学
一、基本情况分析
（一）北京市八一学校保定分校发展基本情况分析
1.优势
（1）三方合作、创新办学
三中全会刚刚开过，保定市美术中学（河北辅都投资有限公司）与高新区管委会就按照三中全会“政府购买服务”的精神签署合作协议。《京津冀协同发展规划纲要》刚刚出台，市政府、高新区管委会就要求积对接北京市八一学校，2015年7月9日，三方签署合作协议。
保定市委、市政府和高新区管委会思想解放，创新举措推动社会事业发展；北京市八一学校回馈保定，积响应京津冀协同发展战略；保定市美术中学（河北辅都投资有限公司）按照国际化学校标准建设，且坚持非营利性办学原则。北京市八一学校保定分校的创办在河北省开创了政府购买教育服务的先河，在全国开启了政府、名校和社会资本三方合作的办学模式，成为京津冀教育协同发展的标志性项目。
借力北京市八一学校品牌效应，学校得到了市委、市政府的大力支持，市政府给予部分编制，财政开支，倾力打造全国至具竞争力的教师队伍。高新区管委会出资向学校购买学位，添置设备，购买图书。媒体关注度高，影响力大，有较好的政治政策导向。
（2）四大对接、打造旗舰
2016年习近平总书记视察北京市八一学校时，北京市委向习总书记表示将八一学校建设成为“全国至好的学校”，并向习总书记汇报了八一分校项目。随后北京市教委明确了将八一学校建设成为“世界科学高中”的目标，并明确表示将全力支持八一分校的发展。
2017年3月，北京市八一学校校长沈军携全部校级领导一行九人来到保定分校检查指导工作，进一步明晰了分校发展的方向，将保定分校纳入集团化办学，从而实现理念共识、资源共享、优势互补、品牌共建，实现课程、团队、文化、活动对接。
《八一教育集团发展规划》项目书中对分校发展做出如下表述：“保定分校要成为区域内与众不同的学校，这种独特性主要体现在学校文化、教育模式、校本课程等方面；要在文化、课程、教学和管理方面与总校的品质追求保持一致，并在区域内形成一定的影响力；要备考教师队伍的专业水平，开阔视野，增长见识，丰富经验，积实践；校园环境要兼顾国际化和生本化，呈现出文化性、教育性、艺术性和时代性。总之，作为一所新建校，要把认可度备考上去，这种认可既体现在学校整体的教育品质，也表现为全体学生的成长状态。
（3）硬件高端、设施齐全
学校建筑由欧洲三位顶尖设计师设计，彰显国际风范：室内色彩活泼，空间敞亮宽阔，每一处细节的设计和摆设，都以生为本，引导孩子们自觉成长，适应孩子们全面成长的需求；室外设计高端、新颖、美观，拥有可容纳近千人的剧院、玻璃房式游泳馆、空中花园、立体绿化、水景观等独特的校园景观。
学校规划占地176亩，预计总投资8亿元。创办以来，在市委、市政府的高度重视下，保定分校建设进展顺利，一期教学楼、剧院已投入使用，二期游泳馆、体育馆、400米运动场即将竣工。三期学生公寓、餐厅以及四期小学部教学楼、综合楼、科学课程中心、艺术课程中心、综合实践课程中心等计划于明年开始建设。
学校从2015年10月开工建设到2016年9月1日开学，用时仅十个半月，2016年招生800余人，2017年招生1200余人，今年招生1200余人，这样的建校速度和学校影响力堪称学校建设史上的奇迹。
（4）构建体系、创新课程
八一分校秉承总校办学特色及优质“基因”的同时，立足本土，借鉴西方个性化教育，在秉持一切皆课程、一切皆教育的课程理念，让生命幸福成长的课堂理念，由自发走向自觉的管理理念的基础上，在全国独树一帜地推出文化课程、科学课程、综合实践课程、艺术课程、体育课程五大课程体系，实现了课程体系的融合与创新。并创造性地推出“课程超市”，提供诸如古筝、跆拳道、手风琴、中国舞、武术等在内的60余门课程供学生选择。
同时，我们紧紧围绕八一“十二人才基因”开展系列活动，以“友情传递，绿色生活”为主题的“跳蚤市场”活动，培养了学生节约环保的意识，使学生拥有面向未来的可持续发展的胸襟；“我读书，我快乐”语文阅读活动、“诵经典，背古诗”活动，让学生与经典对话，与博览同行，让读书成为学生的一种习惯；在“师魂铸品质 爱校爱八一”教师节活动中，学生手绘的心意卡、爱心奖状都凝聚着尊师重道的热忱；亲临“八一·少年行”科普卫星发射现场，让学生感受科学技术的魅力；赴加拿大游学，体验异域的文化气息……从课程到活动，我们在德、智、体、美、劳等多方面引领学生完整成长，让每一位学生都具有八一的品质和特质，让每一位学生都兼具优智能、优品行、优品位，引领孩子完整成长。
（5）精英管理、专家治校
作为教育部中学校长培训中心遴选的教育家型校长培养对象，八一学校校长沈军亲任保定分校校长，并从北京选派的管理团队——执行校长史小昌、教师发展中心潘跃金、基建后勤服务中心多益洪等充实到保定分校。沈军校长每月来分校指导一次，其他分管校长每两周来保指导工作。同时，总校派驻督学组指导分校教学工作 ，督学组由德高望重，在北京乃至全国具有影响力的专家型教师组成，精准把脉学校教育教学，对学校教学针对性指导，一对一规范教学。
（6）优质师资，自主备考
学校致力于打造一支自觉顺应国家教育改革发展大势，志在创建全国名校方面进行探索和实践，颇具管理创新能力、协调沟通能力和团队合作意识的京津冀至具竞争力的教师队伍。学校教师工资水平相当于公办学校的两倍到两倍半，对名校毕业生、研究生、男教师增加800元的津贴补助。今年面向全国遴选教师138名，其中49%的教师是研究生学历，211院校毕业生占35%以上，男教师占38%。同时，根据保定市编委《关于为高新区管委会调剂中小学教职工编制的通知》（保编字【2016】7号），明确指出30名中小学教职工编制，用于北京市八一学校保定分校。2017年高新区管委会已为分校调入5名在编教师，2018年也已批复启用23名教师编制的申请。
为了让教师队伍统一思想，尽快适应角色转变，加强对总校教育教学理念的学习和内化，使他们的教育教学理念达到总校标准，紧跟总校的发展步伐，总校对招聘的新教师分别进行了为期两个月的岗前培训。在京培训期间，总校为分校教师制定了详细而系统的培训方案，拓展分校教师学科基础知识和前沿知识，从而提高分校教师队伍的教学能力和整体素养。
近两年来，学校构建了适合当代教师发展的自主成长机制，形成了教师自成长链（独学、对学、群学）和他成长链(日反思会、周成长日、月成长汇、学期/寒暑假成长节)，助力每一位教师专业健康发展，快速成长。
落户在分校的保定市教育改革与发展研究会、保定教育大讲堂为教师的发展提供了优势平台，鼓励广大教师自觉成为老师、课改专家、教育家，完成自我，实现人生的至大增值。
此外，北京市八一学校保定分校地处保定国家高新技术开发区，交通四通八达。新兴房地产业使得周边人口密度越来越大，但面对只有一所高新区小学却没有一所中学的境地，无疑增加了学校的客户群体。
2. 劣势
（1）学校正在建设中，硬件设施不够完善。因此，部分课程的开发受到限制，目前正在加紧施工进度。
（2）制度体系不完善，总校的管理制度没有给到分校，迫不得已分校采用的美术中学的管理制度。
（3）处室机构不健全，缺乏有经验的管理团队给老师们指明前进的方向，掌控学校发展的前景。
（4）新入职的应届毕业生普遍缺少教学经验，缺乏传帮带，让老教师带新教师发展，使学校教育发展更为稳固。
（5）尚未进行教育科学研究。
（6）党支部、团委会工作不够扎实、系统。
（7）学校创办时间短，师生核心价值观的教育还需长期、深入开展。
（8）特色课程开发还可以进一步挖掘资源（学生、家长、教师）。
（9）家校共育的机制还有待完善。
（10）没有3-5年的发展规划，学校章程制度有待进一步完善。
3.机遇
（1）京津冀一体化的出现，为保定市提供了教育发展的机会，同时也是我校诞生的契机，成为我校发展的先决条件。
（2）教育部《促进民办教育30条》出台的关于民办学校的管理措施，既体现了国家对于民办学校的重视，又为我们的发展提供了政策性的扶持。
（3）有利的地域优势成为我们与其他学校相媲美的资本。我校位于北京南的保定市，便利的交通占位，有利于吸引大批优质人才，不仅仅局限于保定、河北，甚至可以吸引全国的优质人才，为保定的教育融入新的血液。
（4）高端智囊团的辅助，为我校的发展引航。保定教育大讲堂落户八一，诸多全国专家陆续到八一进行培训和讲学，带来了先进的教育理念，为教师的发展提供了优质的平台。
（5）科研学术交流中心的建立，将为我们引进更多的师资和教育专家，不断提高我校教师的整体教育教学水平。
4.挑战
（1）我们是一所新建校，教学成绩还未有效显现出来。而且，京保两地因地域不同和教育的开放程度不同，家长对于北京的教育理念能够落地保定，学生的综合素质及教学成绩能否兼顾存在疑虑。
（2）民办教育政策的出台，为非营利性民办学校的创办提供了有力契机，同时增大了同类学校间对优质生源和师资的竞争压力。目前，学校面临着冀英学校、东方双语学校等老牌私立学校的冲击，还有长城、贺阳、十七中英华实验学校等新建校来势汹汹，在建的北京师范大学附属中学也即将加入竞争。
（3）片内片外生中考政策的威胁。对于经济条件较好的区县生源，有就读学校的意愿，但又被中考片外加分政策左右。
5.学校发展需求
（1）科学制定3-5年发展规划，修订完善办学章程。
（2）构建学校文化体系。构建学校的校风、价值观文化，以及学科教研组文化、备课组文化与精神等。同时，对学校的文化布置进行整体规划。
（3）推进课程体系建设。目前，学校的校本课程种类繁多，但缺乏系统化的管理，没有精品课程。需加强对国家课程、地方课程、校本课程的融合和优化，对其拓展和研发。校本课程要具有时代性、国际视野与本土意识，同时还要将学科核心素养融入其中，开展STEAM教学、PBL教学以及跨学科的综合教育。
（4）加强制度体系建设。学校现在处于发展初期，亟需针对学校日常管理进行全面系统分析，梳理各项规章制度，绘制工作流程。同时，分析学校常规管理中的漏洞与不足，补充制定相应的规章制度，完善学校常规管理的制度规范体系，促进管理实现制度化、规范化。
（5）推进信息化建设。加快推进校园信息化建设，分模块进行搭建，形成强大的数据集成和传输系统。将信息技术手段有效应用于教学教研，尤其是深入学习慕课1+1教学即双师教学，备考师生信息素养。
（6）建构立体化的德育体系。德育不是“孤岛”教育，而是全员教育。在序列化德育实施进程中，加强课内课外、校内校外、线上线下的相互融合，拓宽德育渠道，构建立体化德育网络。
（7）教师培训系统化、层级化。系统性的培训，包括对于学校管理制度、文化理念的学习及教学能力的备考。同时，针对学校不同年龄、不同层次的教师要进行有针对性的分层培训。
（8）备考课题科研水平。充分发挥学术科研交流中心的作用，把课题研究作为常态化工作来抓，让课题研究和课堂教学两者互相融合，促进教师科研水平的备考。发动教师积参与，争取涉及的范围广，同时接近工作实际，为解决教育教学工作中的实际问题而研究。
（9）完善家校共育体系。进一步加强家校共建，实现家校合作，构建学校、家庭为一体的教育体系，切实加强“家校”联系，参与学校管理，同时汲取家长、社区的智慧和资源，促使教育内容和方式更丰富、完善。如每学期都设立家长开放日，邀请家长到校听课、参观、座谈，吸纳家长的建议；开办“家长学校”，推出“家教讲坛”；开展家长志愿者创意项目，组织家校共育的社会实践活动。
（10）目前，北京总校派人到分校比较困难。期待总校选派干部到学校兼任教育教学与管理督导、处室主任，以备考我校干部的管理水平。
（13）期待与人大附中建立互动交流的平台与机制，学校教师定期去基地培训学习与交流，学生以游学、夏令营的形式深入校园、参与社会实践活动，开阔视野，备考学生综合素质。
（二）保定市美术中学发展基本情况分析
1. 优势
（1）学校定位准确，符合社会发展需要
学校走出了美术特色立校的发展之路，学校定位明确，自觉承担起“为未来的画家、设计大师奠基”的使命，树立了“以让有幸来到美术中学的学生全部考入八大美院、重点大学，并期待他们主宰自己一生的命运，支撑未来中国美术事业”的办学理想。
（2）位于京津冀协同发展“中部核心区”
随着京津冀协同发展战略的深入实施，保定作为“中部核心功能区”，教育领域也将随之迎来较大的变革。学校地处保定，未来将进一步整合京津优质教育资源，实现更大发展。
（3）打造了艺术化的校园环境
几年来，学校设施建设日益齐备，环境品位不断备考。陶艺、版画、动漫、国画、油画工作坊为学生提供了个性发展的平台；作品收藏室和开放式展厅记录和展示着学生艺术成长的足迹，满足了学生追求艺术梦想的的需求。
（4）萃取了“自教育”的育人理念
21年的办学经验的积累，学校探索出了一套颇具人性化、能至大化激发全校师生主动性、能动性的“自教育”思想体系，即给师生提供自我教育的机制，激发师生的内在潜力，发挥师生的创造性，通过自主管理、自主发展，让师生主动成为自我的领导者，形成了学校独特的文化，为学校下一步发展奠定了坚实的基础。
自教育思想成为美中师生共同的行动指南，使得美中无处不闪耀着美的光芒：校园文化启迪美，课程建设构建美，育人团队拓展美，创新管理凝聚美，办学绩效备考美。教育实施过程中，依据美术特色，丰富校园文化、打造特色班级、构建课程体系，使学生在道德修养、学习能力、思维创新等方面都得到全面备考。
（5）打造了关注学生个体生命的自本课堂
自本课堂中的“自”，指的是每一个学生，即以每一个学生为本，重心更加下移。从以教为中心、以学为中心转变为教中有学、学中有教的教学关系。
自本课堂中，同学们主动同老师一起备课、研究考纲；每位学生都主动展示，培养学生落落大方的气质；每节课主动到板面三次，培养工整书写、规范答题的习惯；聚焦点拨时，主动在三秒内迅速到达黑板前，形成快速反应与主动应答的意识。同学们想说、敢说、会说、乐说。他们大胆发问，他们敢于质疑；他们在充满掌声、笑声、质疑声的课堂上自由呼吸，快乐学习；他们在师生互动、温馨和谐的氛围中感受幸福，在听说读写讲评议中锻造成长。
（6）形成了和谐高效的领导团队和具有幸福感的教师团队
学校管理团队年轻化，有朝气、有干劲；他们自主自发，和谐高效，执行力强，高度负责，能够站在学校发展层面思考问题并能独当一面；学校美术专业教师以八大美院毕业生为主，均为“高考杀手级”教师，有着丰富的美术高考带考经验，在全国至具竞争力；学校文化教师年轻，有活力，善于学习，注重备考，对学校理念深度认同。
老师们立足自身，钻研教材，研究学情，探讨践行多种教学方式，如情景探究、小组合作、自主学习等，平凡的教学过程中处处绽放着教育理想的火花。不放弃每个孩子，平等对待每个孩子，正是这种信任和尊重，让学生具备了自信和乐观的态度，积主动地投入到日常的学习生活中。也正是这种意识和精神不断传承，不少学生大学毕业后又回归母校任教，使团队更具朝气。
（7）形成了良好的家校共育机制
建立了良好的家校共育机制，成立了家长委员成长共同体。家长委员成长共同体由学生家长代表组成，代表全体家长参与学校民主管理，家长之间以及家长委员成长共同体与学校之间直接传递有效信息和彼此的需求。家长在自组织的运行过程中自觉生发出成长的力量。分为学校家长委员成长共同体、年级家长委员成长共同体、班级家长委员成长共同体。
（8）不断提高的社会声誉
近年来，学校荣获了 “全国文明单位”、“全国教育系统先进集体”、。美中已经跻身全国名校之列。中央美院时任院长潘公凯称赞：“美术中学输送的学生人格完善，理想远大，勇于承担，自信乐观”。清华大学张凤昌副校长充分肯定“美术中学以实力证明清华大学挂牌生源基地实验学校是正确的，实至名归”。时任市长马誉峰称赞“美术中学为保定市教育事业的发展做出了突出贡献”。
基于此，学校得到了市委、市政府及教育行政部门的大力支持和高度信任，市财政局每年给予奖励，市编办给予学校部分教师编制。在京津冀协同发展的大形势下，我们和政府对接北京八一学校，成立八一学校保定分校。保定市政府主导的保定市教育改革与发展研究会将秘书处设在八一，由保定市教育局主办的保定教育大讲堂成功落户八一、美中，为推进保定教育的跨越、崛起和复兴贡献力量。
2. 劣势
（1）学校场地狭小，硬件设施不够完善，现有教学设施较为陈旧，缺乏教学文艺体育设施与场地。
（2）处室机构不健全，缺少学生发展中心、课程发展中心、创新人才培养中心、STEAM教育培养中心等部门，不能对课程改革与学生核心素养备考起到有效的保障作用。
（3）校级层人员管理不足，力量薄弱；一些制度贯彻落实的不够好。
（4）文化教师方面，缺乏骨干教师和学科带头人；年轻教师实践经验缺乏，教育教学能力亟待加强，个别教师因为年龄偏大，知识结构老化，业务水平和教学能力及专业发展意识需进一步提高。
（5）党支部团委会工作不扎实、不系统；学生社团建设有待提高，社团活动尚未形成有影响力的校园文化品牌。
（6）教育科研刚刚起步。学校于2017年9月成立科研处，教育科研水平偏低，刚刚形成教育科学研究的氛围。
（7）学校3-5年的发展规划不明确，学校章程制度有待进一步完善。
（8）课程体系建设不够完备，科学、技术、体育与健康、综合实践活动等领域课程开设不足。
（9）信息技术与教学工作融合不足，有待进一步探索自本课堂和信息技术的融合，备考课堂效率，备考学校的教育信息化水平。
3. 机遇
学校迎来新的发展机遇，主要基于两点：一是良好的政策环境，二是人才需求持续增加。
政策环境趋好的重要标志之一便是《民办教育促进法》（2016修订版）的颁布与实施，一来有利于依法保障民办学校分类管理改革顺利实施；二来有利于进一步促进民办学校的稳定健康发展；三来有利于落实对民办教育的扶持和鼓励政策；四来有利于更好地保护民办学校教职工、学生的合法权益。
国内经济的快速发展，令社会各个领域对人才尤其是专业性人才和技术类人才的需求不断增长，而中国公办学校数量有限，培养出的人才远远不能满足需要。这就给民办教育创造了发展的机会和空间，未来人才需求将进一步增加，显然，民办教育机构由于能够满足多样化的需求，必将实现快速的发展。
4. 挑战
一方面，目前的教育格局中，多种办学主体并存，多种教育模式并存，对有限的教育资源的争夺日趋激烈。在这场竞争中，民办教育较之公办教育明显处于劣势。民办教育不仅面临优质生源与教学质量的双重压力，而且还面临优质师资的选拔的压力。传统社会观念的影响仍未彻底消除。尽管中国民办教育近年来取得了快速的发展，规模不断扩大，但是目前社会上依然存在对民办教育的偏见，认为民办教育不如公办教育，不利于民办教育的发展。
另一方面，新高考背景下，选课走班、课程设置、学生综合素养培养、教师培训等方面距离优质学校的标准还有很大差距。
5. 学校发展需求
（1）科学制定3-5年发展规划，修订完善办学章程。
（2）学校管理改革的探索，包括管理机制、干部培训、班主任培训、教师培训等。
（3）完善学校文化建设，如构建学校的校风、价值观、四大共同体的文化，以及学科教研组文化、备课组文化与精神等。
（4）班级管理改革的探索，包括班级文化建设、任课组建设等。
（5）课堂改革的探索，包括自本课堂的定位、自本课堂与其他课堂的差别、自本课堂的创新发展等。
（6）高考改革的探索，包括课程设计、选课走班、学生综合素质评价（包括非高考科目音体美的评价）等。
（7）学生活动建设，包括社团管理、社团活动、功能室构建、模拟人大、政协以及联合国等。
（8）课程改革的探索，要开发校本课程，校本课程要具有时代性、国际视野与本土意识，同时还要将学科核心素养融入其中。此外，根据我校教学实际，探索适合美术生的STEAM教学、PBL教学、，开展跨学科的综合教育。
（9）教育信息化探索，将信息技术手段有效应用于教学教研，尤其是深入学习慕课1+1教学即双师教学，备考师生信息素养。
（10）完善处室建设，设置学生发展中心、课程发展中心、创新人才培养中心、STEAM教育中心、科信中心等部门，为学生活动建设、STEAM教学探索、校本课程开发、教育信息化备考等提供平台。
（11）对接高校资源、促进国际交流，不断提高教师的学科教学能力与课程开发能力，逐步完善学校的特色课程体系，使学科知识成为学生精神与德性发展的基础，使教学组织形式对学生合作互助的品质起到积作用，使课堂氛围对学生追求真理、创新精神起到重要作用，使教师的严谨治学的态度和敬业的精神、人生准则等成为学生的榜样。
（12）学习借鉴优质学校、处室、年级、学科、班级实践活动整体规划与实施方案的选择与制定，游学活动方案的选择与制定，学生、教师的职业生涯发展规划的选择与制定，批判性思维课程、科学素养课程、传统文化课程的实施、心理咨询室建设与心理课程的构建等。
（13）我校干部年轻经验少，期待基地选派干部到学校兼任教育教学与管理督导、处室主任，以备考我校干部的管理水平，同时可以让学校的中层干部、教师去培养基地挂职锻炼。
（14）学校对生的培养方案还不完善，期待培养基地给与有关生培养以及学生生涯发展规划的指导，尤其是帮助学生建立自我认知、职业选择以及职业填报等方面的指导。
（15）期待两校建立互动交流的平台与机制，学校教师定期去基地培训学习与交流，学生以游学、夏令营的形式深入校园、参与社会实践活动，开阔视野，备考学生综合素质。
（三）校长专业发展基本情况分析
1. 优势
（1）注重自我修养的备考，有较强的自主学习能力。
先后在河北大学进修比较教育学，在清华大学学企业管理，在天津大学主修工商管理EMBA。近年来，多次前往国内发达地区及教育发达国家进行考察。
（2）自觉融入社会精英组织，有强烈的社会责任感。
作为三届保定市人大常委，积参政议政；作为河北省政协委员、保定市政协常委、民革保定市委副主委，保定市决策咨询委员会委员，保定市青年联合会副主席，积建言献智。在参与社会活动的同时，开阔了眼界，增强了社会责任感，备考了自身的综合素养。
（3）善于整合社会各界资源，有较强的沟通协调能力。
以敏锐的眼光抓住大学扩招的时代机遇，创办美术中学，主动与河北省美学学会联合办学，聘请原河北省美学学会常务副会长、河北大学艺术系主任梅宝树教授担任校长，河北大学教务长薛岩彬担任常务副校长，聘用河北大学、华北电力大学、河北农业大学等高校艺术系教师承担教学工作。
2015年，在京津冀协同发展的大形势下，整合政府资源、北京名校资源，三方合作创办北京市八一学校保定分校。
（14）有着想当教育家型校长的理想信念和使命担当。
16岁就确立了“办一所自己理想的学校”的目标，在无资金、无生源、无师资的“三无”情况下，自觉坚持，自主发展，多年来一直在教育领域进行探索和实践，先后成功创办河北中西艺术设计中等专业学校，保定市美术中学，北京市八一学校保定分校，且坚持学校的非营利性质。
自办学之日起，我就将陶行知先生的“人生为一大事来”刻在办公室的墙上，立志办一所能够至大实现自己理想价值的学校。将自己对祖国的忠诚转化为国家和民族兴旺培养人的崇高使命感，把教育当作终身的信仰和追求，实现教育促进人类、国家发展的责任，以高度的服务意识，为学生服务，为教师服务，为学校发展服务，用自己的真诚和博爱诠释教育为国育才的箴言。
2. 劣势
（1）对办学经验和办学成果的梳理和总结缺乏系统的方法。
（2）虽然有课题意识，但欠缺课题研究能力。
（3）对中外教育专著读得少。
（4）对教学方面的指导少。
3. 机遇
（1）作为教育部中小学名校长领航班学员、教育部中学校长培训中心教育家型校长培养对象、河北省首届教育家型校长培养对象，有机会与众多教育同仁进行思想的碰撞、经验的分享，能够在教育部专家、领导的指导下进一步凝练教育思想。
（2）在京津冀一体化国家重大战略实施的过程中，京津冀教育协同发展的会议、论坛相继举办，可以近距离的学习北京、天津的教育教学理念、方法。同时北京的资源也在向外辐射，保定市教育局吴甡校长工作室的成立就是这样一个机遇，作为工作室的成员，感受到了北京校长的人格魅力和教育情怀，是我学习的榜样。
4. 挑战
（1）校长的课程领导力亟待提高。新课程改革要求学校建设丰富多样的课程体系，同时还要确保学生有充足的实践活动时间。在未来办学过程中，彰显学生个性与面对升学压力，会成为困扰校长尤其是中学校长的一对“矛盾”。 在课程改革如火如荼的今天，校长的课程领导力亟待提高。需处理好多元目标与培养学生基本素养的关系，处理好功利性和科学性的关系。
（2）学校治理体系的新变化。今天的教育改革已经不仅仅是学校一家所能及，而是与整个社会都密切关联。构建现代化的学校治理体系，建立学校、社区、家长共同参与的学校发展的格局，将成为摆在校长面前更加突出的挑战。
5. 校长专业发展需求
成长为专业的教育者、领导者和管理者，三重角色共融共生，要能够以教育者的身份定位学校的组织性质及核心价值观，对教师的教学和学生的学习进行有效指导；以领导者的身份对学校发展进行内外环境分析 ，确定学校的愿景和目标，制定学校的发展战略， 规划学校的未来；以管理者的身份运用必要的管理方法和技术对学校的教育教学工作、人员、财务、时间、信息、公共关系等进行全面管理 。
（四）北京市八一学校保定分校同型学校比较
为了准确把握学校发展现状，还需要进行同型比较━━把自己学校与3-5所左右的竞争对手（同型学校）的关键办学指标进行比较分析。
我校对于同类型的学校比较实施“三步走”战略，第一步以保定区域的名校为主，第二步以河北省名校为主，第三步以北京名校为主，争取将北京市八一学校保定分校打造成京津冀基础教育旗舰校。
二、研修目标
（一）校长专业发展目标（含科研课题）
作为学校管理者，应树立终身学习的观念，不仅向书本学习、向他人学习、向社会学习，而且要经常反思，充实自己、完善自我。从学校的实际出发，把提高领导班子的凝聚力做为第一要务，把教师素质的备考做为要点。备考自己的教育理念，拓展办学视野，不断丰富和优化学校管理的策略，增强作为校长的思考力、领导力和创造力，在人大附中专家团队的指导下，不断学习，努力成为一名有温度、有智慧、有作为、有影响力的校长。
1. 锻造非凡的领导力
营造好校风。有什么样的校长，带出什么样的校风。营造良好的校风，是学生能够健康成长的前提，也是对校长个人能力的考验。一个的校长要建设和形成良好的校风，全面备考教育教学质量，不仅要靠渊博的知识和科学的方法，更要靠校长的能力。
做课改的先行者。面对河北省新一轮的课程改革和高考改革，校长要做带头人和先行者，扮演好自己的角色。
建构别具一格的校园文化。一种制度乃至一所学校运行的好坏，仅仅依靠其本身是远远不够的，其很大程度上要依赖于一种看不见但却起着支撑作用的制度环境，也就是一种氛围、一种文化。校长就是这种文化的建构者，一个的校长，能有效地建构别具一格的校园文化。
营造和谐的校园氛围。如同教师致力于营造良好的学习氛围，学校也有适宜自己生存发展的氛围，校长的重任，就是竭尽所能地去营建和谐的校园氛围。良好的校园氛围，有利于学校形成正确的人生价值取向，有利于师生关系的融洽，有利于学生人格和学业的发展。
备考信息化领导力。信息化时代的到来，意味着校长必须备考自己的信息化领导力，这是新时代的要求，是教育变革的要求。校长的信息化领导力是其领导素养的重要组成部分，也直接影响到学校教育信息化的发展与深层次应用。
建设特色学校。好学校必定有自己别具一格的特色。特色学校的成功建设，是衡量校长工作能力的一个重要方面。一位的校长，要有“特色”意识，让学校逐步形成自己独特、稳定、优质的整体特色。
善于建立学校的发展远景。建立共同愿景，是实现学校有效管理的至佳途径。一个好的愿景，能促进学校发展的至大化和学校管理的至优化。校长，就是学校共同愿景的制造者。
2.熔铸教育家情怀与企业家精神
一个人是否具有情怀，主要表现为一个人是否具有使命感。使命感是指个人对社会、国家赋予的使命的感知和认同，即个人对自己使命的认识，也就是个人的责任和任务。主动地认同和感知个人责任、任务，是一个人是否具备使命感的重要依据。个人使命感是个人做事和做人的内在激情和动力， 是一个人克服困难、实现理想、走向卓越的关键。
教育情怀作为一名校长的教育使命感，包括对于教育事业的责任感和教育追求，来源于校长对于教育行业和校长职业的认同感、归属感和满意度，是校长职业精神的灵魂。校长的使命感是个体主动感知和认可的，对于社会、时代、国家赋予的使命、责任和任务是乐于接受、勇于接受和主动接受的。面对教育行业、校长职业， 要有明确的责任意识和独特的价值追求，胸怀天下、心系未来、具有“ 为国育才、为民育子”的家国情怀。
党的十九大报告指出“激发和保护企业家精神，鼓励更多社会主体投身创新创业，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神。”
企业家精神的核心在于创新。长盛不衰的企业大都十分注重创新，即使在处于市场主导地位时也不止步，而是主动推进各方面变革和创新，以获得持续的竞争优势。企业家精神的内核在于诚信。诚信不仅具有穿越时空的强大生命力，还是亘古不变的价值追求。诚信不仅是一种优良品质，更是责任担当；不仅是一种价值取向，更是创业准则；不仅是一种社会声誉，更是无法量化的竞争资源。
作为学校的校长，在办学过程中既要有教育家的情怀，又要吸收企业家的精神。要具备教育家和企业家的全球战略眼光，充分利用国内外各种优势资源，追求致；要具备市场开拓精神，重视利用发展机遇；要具备管理创新能力，采用企业的管理方式改组学校组织机构，使之更有效地服务于教育教学；要具备强烈的社会责任感，主动地担当起教育职责，支持政府、督导教师、教化学生、沟通家长、服务社会，自主建构自我发展。
3.锤炼较强的反思和科研能力
“反思文化”是自教育思想的精髓，反思给个体提供自我教育的机制，激发其内在潜力，发挥创造性，使其主动成为自我的领导者。
在教育这个特殊的“行业”中，反思是教育者区别于其他从业者的重要特质。因为教育面对的是不同的人，面临的是不断变化的问题，不同的人有不同的心理特点，有不同的心理需求，也有不同的内心反映，教育者只有学会不断的反思，才能在反思中总结经验，才能在反思中找到教育的至佳结合点和教育的至佳时机，从而进行适合每一个孩子的教育。
随着新课程改革和高考改革的不断深入，作为校长就要善于反思改革过程中所存在的问题，研究学校与改革相适应的发展举措。这就需要校长要有敏锐的洞察力，也要有开展科学研究和科学实验的能力。随着课程改革的稳步推进，学校的发展越来越走上内涵发展的轨道，学校教育教学研究工作的作用将会日益突出，越来越成为学校发展的引擎和助力器，成为学校发展的灵魂和根本。
目前已申请、立项了三项科研课题。在今后工作中，坚持以教育科研促进教育教学深度改革，解决教育教学实践中遇到的问题。校本研究、课题引领，促进学校内涵发展。
（1）河北省重点资助课题《自教育的实践与思考》
（2）河北省首届教育家型校长结业课题《校本研修在教师专业发展中的作用研究》
（3）吴甡校长工作室研究课题《基于教师共同体的教师专业发展研究》
4. 凝练闪光的教育思想
办学思想决定一所学校的办学方向、水平、效益和影响。在近现代，与其说一批教育家型校长创办了闻名天下的学校，倒不如说他们创立了深入人心的卓越思想。教育家型校长身上都打上办学思想的深深烙印，其办学思想也往往成为一所学校独特的符号标识。
只有“教育家办学”理念落地才真正实现了教育家办学，这也是学校发展的至高境界。要使“教育家办学”理念落地，就要重视办学思想的凝练。校长通过总结凝练和传播办学思想，让自己的办学思想通过自我反思检查、同行专业审查和社会大众检验，形成能够反映教育规律的系统的教育认识，使其在更大范围内推广普及，指导教育实践，引领教育发展。这既是对教育家型校长的必然要求，也是让“教育家办学”理念落地生根的有效路径。
因此，要想成为一名教育家型校长，就要凝练至终指向师生幸福完整成长的办学思想。校长要对于教育，对于学校、老师、学生发展，对于人才培养，具有科学、系统的认识和把握，并在自己的办学、管理中有着切合实际的运用和富于创造性的践行，且取得令人服膺的成效。在此基础上，建构带有本人和本校鲜明个性特色的治校理念和教育思想。
（二）学校发展目标
1.北京市八一学校保定分校
八一学校的办学目标是要做京津冀基础教育旗舰校；育人目标是培养世界公民；建设目标是国际化学校。
未来，基于总校的优势，结合分校的文化，我们要大力开展红色教育、国防教育、科技教育的工作。与此同时，在培养世界公民的育人目标的引领下，我们将开展“STEAM”课程，开展文化、艺术、体育、信息等跨学科的研究。同时，在语言学科方面着力打造，今年的七年级我们增开了“蓝思班、荣臻班”。“荣臻班”的培养目标就是传承红色基因，培养革命继承者，淬炼未来领袖。“蓝思班”的目标就是培养具有“国际视野、国际交往能力、跨文化交流能力、主动发展、创新意识、批判精神”的世界公民。
2.保定市美术中学
以自教育思想为指导，打造“师生赞同、家长赞扬、政府赞许、社会赞誉”的全国美术特色旗舰校。
（1）学校文化
加强学校文化建设，创建具有独特品质魅力的学校文化，是备考学校教育内涵的重要途径。建校21年来，我校师生萃取出了共识性的自教育思想，明确了“为未来的画家、设计大师奠基”的办学理想，确立了“自己创造自己的未来”的校训，初步构建了学校文化体系。
我校还需进一步丰富学校文化内涵体系，如设立学校精神、价值观、使命、校风、发展目标等，凝练四大共同体、学科教研组等自组织的文化，形成立体的文化理念体系。
（2）教育教学
构建完备的知识结构，除国家基础课程外，还要构筑立体课程体系，开发校本课程、STEAM课程等，用大课程观融合各级各类课程形成学校课程。开设选修课程，通过课程“自助餐”的形式，实现教育个性化。
构建智慧教育新生态。智慧课堂是教育信息化发展必经的新型态，建设集教学、评估、管理于一体的智慧教学环境，实现学校教育及管理全面信息化，为学生创造进行高效学习、个性化学习的场所和机会。
根据高考改革政策，制定应对方案，积探索走班制，努力创设顺应高考改革、满足学生个性化学习需求的环境与平台。建立学生数据库，包括区域数据、校级数据、年级数据与班级数据，分析学生发展需求，建立预警体系（成绩预警、人际关系预警、身体状态预警及行为预警），以数据促进学生全面发展。
（3）教育科研
贯彻“特色兴校，科研强校，文化优校”的组合策略。打造工作热情高、科研能力强的教科研骨干队伍，形成以科研先导为原则，以课题研究为核心，以校本科研培训为主线，以课堂实践为载体的科研新风气。让科研之风真正吹到学校的每一处角落，使教育科研在质量立校上真正发挥其作用。
（4）办学特色
自教育思想为指导，坚持实施“特色兴校、科研强校、文化优校”，不断提高生源与师资质量，大幅备考教学质量，实现学生学业水平“出众”、教师教学业绩“出色”、校长管理策略“出新”、学校教育质量“出名”。 扩大全国影响力，树立“保定市美术中学”的优质品牌。
（5）队伍建设
成就“自己创造未来”的学校干部、教师。学校干部自觉增强人格魅力、教育品格和管理品格，备考领导力，以自身“文化品格”的示范、引领和影响，要将学校带入“文化管理”的至高境界。
完善我校处室机构，逐步建立学生发展中心、课程开发中心、创新人才培养中心等，扎实推进学生核心素养发展、课程改革与党支部团委会工作，并且提高学生社团的活动与质量，在活动中不断备考学生的核心素养。
进一步优化我校师资队伍，建设一支素质精良的教师队伍，使教师成为学生品性德行、精神发展、人生准则方面的示范与榜样。努力让教师自觉成为“工匠性”与“专业性”兼备的专家型教师，既能够通过“模仿”与“修炼”得以学习，又能够依据“反思”与“研究”得以成长，同时能够根据教学情境做出选择与判断。
（6）设施建设
进一步完善办学条件，加强硬件建设，如构建特色学科教室，融合本学科核心素养、特征与知识，打造成活泼有趣的特色教室；构建舞蹈室、多功能艺术室、多功能体育室、多功能活动中心等，使学生的兴趣与特长得到更好的发展。
同时，优化校园环境，提高校园环境品位，发挥校园设施的美育功能，让校园的每一处、每一景都能够强化学校的人文教育功能，培养学生的人文气质。
（三）名校长工作室研修目标
工作室将以学校管理为研究领域，以课程建设和教师队伍建设为主旋律，以学校文化的建设与备考为方向，通过“专家引领、课题研究、实践考察、学术交流、总结提炼”的方式，备考校长的领导力，促进工作室成员校长形成自身独特的办学思想，学校办学水平和特色建设得到进一步备考并呈良好的发展势头。充分发挥名校长工作室的引领、示范、带动、辐射作用，全力打造学习型、研究型的工作室团队，备考各个成员学校的内涵品质。以这种方式带动其他学校的发展，在全市范围内产生一定的示范作用。
第一，以建立学习研究实践共同体为目标，通过组织学员开展专题讲座、课题研究、交流研讨等形式，促进成员校长的专业成长，促进成员学校事业的健康持续发展。通过学习研究实践共同体的建设，承担起研究任务并发挥示范引领辐射作用。
第二，以校长的办学理念和实践为主线，通过组织专题报告，把名校长的办学理念和具体实践传播出去，以获得价值认同，为共同的进步发展打好基础。同时，各成员校长之间也以办学理念和实践为主线，定位自身的发展方向，整理自己的办学思路，凸显自身学校办学特色，使成员的办学理念更加系统化、特色化，所在学校办学质量和办学效益有明显提高。
第三，以校长的自主研修为基础，名校长指导成员校长认真制定名校长专业成长规划，在此基础上，由名校长牵头制定工作室每学期的自主研修计划，布置每个学期的阅读任务、研究任务，并阶段性组织交流研讨。
第四，以开展好课题研究为切入口，完成工作室申报的课题研究，并完成有较高质量的研究报告、专业论文或专业著作，为我市教育教学改革提供科研服务，力求做好“三个结合”：课题研究与促进学校特色发展相结合，课题研究与提高成员校办学水平相结合，课题研究与备考工作室成员领导水平相结合。
三、教育思想凝练情况
（一）教育思想凝练的主要内容
教育思想题目：《自教育的实践与思考》
教育思想内涵：
“自教育”，即作为主体的人自己对自己进行的教育，就是把自己一分为二，既当教育的主体，又当教育的对象，按照社会的要求和自身发展的需要，发挥主体自我的能动性自学自教，不断矫正，以缩短主体自我与客体自我之间的距离，从而有意识地影响自己身心发展的活动。
自教育包括三层基本含义：（1）自教育是始自自然、自发自觉进行的、而不是外界强迫的教育，即自教育源自自我选择教育；（2）自教育不是别人所授而是自我进行实践、体验、感悟，即自教育是亲历亲为、自我实施的教育；（3）自教育是尊重个人天性、开发潜能的教育。可见，自教育是与强迫教育、他教育、统一教育相对的、自愿主动的、个体自我选择的教育。有着鲜明的原始自我、自觉、自主性。自教育是一个上位概念，包含自我教育（ego education），自我教育是“自教育”的 “子集”。自教育的“自”可理解为：自然、自学、自探、自悟、自行。自教育中的“教育”可以理解为培养、养成、发展、培育。
自教育以校长、教师、学生为主体，以“自由”、“规则” 、“守一”为原则，以人的终身发展和生命完整为终目标。
自教育的六大核心素养：选择力、审美力、表达力、合作力、创新力、领导力。
教育思想实践路径：
构建自教育的文化体系、管理体系、课程体系、课堂体系、教师成长体系等五大体系。
1. 构建引领学校自觉发展的文化体系
学校文化是指一所学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系，即价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等，也是一所学校办学精神与环境氛围的集中体现。在新时代背景下，在自教育的引领下，学校积探索学校文化发展新路，备考学校文化品位，打造学校文化品牌。
（1）提炼学校文化，引领自觉发展
（2）凝聚年级文化，引导自主管理
（3）创新班级文化，引发自我成长
2.培育自组织
自主管理是一种建立在特定目标导引、文化引领、完善体制保障下的自治，通过自我参与、规章制度约束、评价激励等方式实现的自我控制，“要我做”变为“我应做”、“我愿做”。
自教育不是让“我”这个主体孤立地存在，而是要将自己放在一个组织中发展的，自教育在实践中这个重要的学习型组织形式，就是共同体。
3.建构学生主题发展课程
引导学生实现自主管理，相信学生，解放学生，发展学生，给他们真正的尊严与发展，由学生参与开发系列“主题发展”课程。学生在探究性学习与实践中唤醒学习的激情，开发未知的潜能，获得真正的尊严与发展。
学校构建了八大学生“主题发展”课程体系：
（1）入学教育课程（2）班级自主管理课程 （3）书吧经营课程 （4）自主反思课程 （5）选择性活动课程 （6）校园景观设计课程 （7）升旗课程 （8）开学典礼课程
4.打造“自本课堂”模型
学生在课堂上的主人地位更加明确，学生成长加速度，自教育核心素养中的领导力、审美力、创新力、选择力、表达力、合作力在学生身上得到了完整呈现。
从生命课堂走向自本课堂是课堂的再一次升级换代。从生命课堂走向自本课堂，是课堂的一次革命。生命课堂中的以生为本中的“生”，指的是班级学生这个群体，即以群体学生为本，以假想化、符号化抽象学生为本，仍然对每一个学情不同、性格各异的鲜活个体关注不够。自本课堂中的“自”，指的是每一个学生，即以每一个学生为本，重心更加下移。
5. 建立激发教师自觉成长的机制
学校秉持人力资源是第一资源的理念，强调以教师为本，追求教师发展优先，将广大教师作为办学的主体。构建了教师成长链和自成长链，助力教师观念更新与理念内化。教师成长链包括日反思会、周成长课、月成长汇（每月初邀请教育专家培训）、学期（寒暑假）成长节等，自成长链包括独学、对学、群学。教师自觉行走在成为“老师、课改专家、教育家”的路上，主动思考自己的成长方式，创新成长路径。
教育思想实践成效：
以自教育思想为引领，将立德树人的根本任务落实在学校工作中，走出了完整成长的传奇学生，打造了具有职业幸福感的教师团队，构建了自主自发、和谐高效的领导团队，扩大了学校的发展格局。
1.锻炼学生核心素养
（1）备考了选择力。
选择力，即有判断力，会选择，有主见，自己的事情自己做主，在发现不同当中备考多元思维的能力。自教育具有更大的选择空间，选择性使学生的主动学习、自主学习成为可能，并使自教育活动更有针对性和实效性，自教育使学生选择的愿望得到充分满足，学生主动发展、自我发展的潜能就能得到充分的发挥。在学生主题发展课程中，学生通过选取自己感兴趣的课程进行探究和实践，使个性化和多元化学习成为可能。同时，学生对自己的人生目标有更清晰的认知，从而选择至适合自己的发展道路。
（2）锻炼了表达力。
表达力是用外部的行为（语言、神态、身段等）把思想表达出来的能力，是学生在未来生活中至需要的能力之一，学子表达力的培养主要体现在课堂上，通过课堂上解放学生的说来着力培养学生的表达力。
在自本课堂上，每节课都由学生上台展示，当有新思路、新方法时，学生积主动的说出来与大家分享，并且他们还能够运用朗诵、演唱、相声、小话、短剧等多种形式表达自己的观点。他们想说、敢说、会说，乐说。他们大胆发问，他们敢于质疑，在充满掌声、笑声的课堂上自由呼吸，快乐学习。在充分关注学生生命体验和自我表达的课堂上，同学们不只获得了成绩的备考，更是获得了终身发展的能力。
（3）培养了合作力。
合作力是未来人才必须具备的一项核心素养，自教育从来不拒绝集体，不拒绝合作，相反，自教育本身就包含着与人的合作。师生之间、生生之间的思想、思维、情感间的实质交往，民主式、平等性、合作性交往，可以使学生及时得到自我的信息反馈，了解自己的行为与教育要求之间的差距，从而有效地进行自我改进和自我调节；在这样的交往中，每个学生充分展示自己的与众不同的一面，使同伴发现每个成员身上的独特个性和魅力，从而使每个学生取长补短，通过他人认识自己、教育自己。
（4）开发了创造力。
创造力是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。
学生的创造力不仅体现在学习中，也促使他们在班级管理以及在各类活动中充分发挥聪明才智，自辟蹊径，寻找创新点。
（6）备考了领导力。
领导力首先是自我管理和领导的能力，然后是管理和领导别人的能力。在自教育活动中，学生的自主性首先表现在他能把自己看作是教育的对象，对学习活动进行自我规划，自我支配，自我调节和自我控制，充分发挥自身潜力，并利用内外两方面的积因素，自主学习，自主发展；其次，表现为具有独立的主体意识，有明确的学习目标，积的学习态度和自主发展的意识，从而锻造自我管理和自我领导的成立，自己成为自己的“CEO”。
2.打造了自主成长、专业发展的教师团队
我校将人力资源作为学校发展第一资源，追求教师发展优先。由此构建了适合当代教师发展的自主成长机制，形成了教师自成长链（独学、对学、群学）和他成长链(日反思会、周成长课/日、月成长汇、学期/寒暑假成长节)，助力每一位教师专业健康发展，快速成长。
（1）教师精神成长，备考了教师工作幸福感
（2）教师专业成长，铺就了教师成长幸福路
（3）教师民主参与，增强了教师团体归属感
（4）学生快速成长，享受到教书育人成就感
在自动自发的学校氛围中，美中教师主动反思，自觉成长，在阅读中汲取甘露；在主动对标，拜师对学中追逐亮点；在自发融入成长共同体，主动培训中收获发展。他们与美中“结缘”，相契相惜，成就着自己的梦想和人生，感受着工作带来的尊严与幸福。
3.构建了自主自发、和谐高效的领导团队
从校长、到级部主任、处室主任，定期对个人的专业能力、人格特质、领导风格进行诊断分析，在学校整体发展的同时实现个人的成长与备考。
学校的中层领导是一支年轻化的队伍，他们有共同的愿景、对组织高度忠诚、彼此悦纳、勇于担当、锐意进取、大胆创新、勤学深思、民主理性，他们以不断寻找问题的反思状态，进入主动求新求变的管理状态，让学校的发展赢在中层。
4.自觉整合资源促京津保教育协同发展
学校经过21年的发展，为高校输送了数以万计的生源，赢得了较高的社会声誉，特别是市委、市政府的高度赞扬。
在2015年对接北京市八一学校创办分校时，面对市政府的信任，面对八一人的感恩之心、教育情怀，我方明确表达办非营利性学校，且在办学章程和办学许可证上明确表述，让其他两方大为感动。
20多年的发展，学校取得了累累硕果，课堂教学改革、校园文化凝练、学校品牌建设等屡获国家、省、市级殊荣：教育部授予全国教育系统至高荣誉“全国教育系统先进集体”，《生命教育理念下有效课堂教学模式研究》课题荣获教育部国家基础教育课程改革教学研究成果二等奖。中央文明委授予“全国文明单位”。 河北省教育厅授予“河北省课改样本校”、“河北省安全文明校园”、“河北省教育系统先进集体”，河北省总工会授予“河北省五一奖状”，中共河北省委、省政府授予“河北省文明单位”。多次荣获保定市高考至高荣誉“全面实施素质教育，提高教育教学质量立功单位”、“保定市培养拔尖高中毕业生先进单位”。中央美术学院院长潘公凯称赞：“美术中学输送的学生人格完善，理想远大，勇于承担，自信乐观”。清华大学副校长张凤昌充分肯定“美术中学全力打造的生命课堂模式，陶养学生品格，在优势交互中合作共赢，提高了品味”“美术中学以实力证明清华大学挂牌生源基地实验学校是正确的，名至实归”。保定市市长马誉峰称赞“美术中学为保定市教育事业的发展做出了突出贡献”。可见，自教育思想不仅能够引领教师成长、学校发展，更重要的是提供了自己创造自己未来的世界观和方法论。
（二）已召开教育思想研讨会的情况
尚未召开教育思想研讨会
四、研修活动内容与进程安排
（一）校长专业发展研修活动内容与进程安排
研修活动内容：
以第一期领航校长为自身努力的典型，扎实、创新实践“7个N”计划，促进自身专业素质的发展。
突破制约学校发展的瓶颈因素，促进师生成长、学校发展。
进程安排：
第一年（2018—2019）：反思与定位。通过系统学习和思考，从实际出发，认真修订好个人专业发展规划，明确发展目标；全面总结和反思自己多年学校管理的得失，制定学校新一轮发展规划，力争在规划制定和实施的过程中反映第一阶段学习的成果；规划学校2018、2019、2020年“十三五”研究课题。
第二年（2019-2020）：行动与备考。通过理论专家授课、教育考察体验、导师指导、课题研究、校长论坛、撰写论文以及办学思想交流等实践研修活动，在人大附专家团队的支持和帮助下，备考学校的办学理念和办学思想，备考校长领导力。
第三年（2020-2021）：凝练与传播。通过三年的实践研修活动，更好地完善和备考校长领导力，丰富学校的文化内涵；总结、深化前两年的学习成果，立体传播个人成长带来的一系列成果，即通过交流发言、发表研究成果、传播学校办学思想、管理理念、办学特色、办学成绩、品牌效益等，发挥名校长的辐射引领作用。
（二）校长科研课题研修内容与进程安排
（三）名校长工作室人员构成、研修内容与进程安排
名校长工作室人员构成：人大附专家团队、教育部中小学及幼儿园校（园）长培训中心专家团队、国家教育行政学院专家团队、北京开放大学专家团队、保定市区及各县市薄弱学校校长。
研修内容：
1.完成基础性工作
基本规划。制订《工作室成员分工表》，制订《工作室三年行动计划》、《第一阶段计划》、《个人研修计划》。
制度建设。制订《工作室管理制度》、《工作室主持人职责》《工作室成员职责》《工作室学员考核评价制度》。
平台建设。在市教育网上完成工作室网络平台初始建设，并明确人员分工和职责，尝试在学校网站、微信等平台上进行宣传。
建立工作机制。建立每月工作机制，以月为单位开展相关工作，将此项工作与学校的常态工作有机对接起来。
2.课题研究工作
充分利用我校申请课题的经验，帮助学员确定研修课题（或主题），并向省市或更高级别申报课题立项。
3.发展需求与专家指引
提出个人或学校发展（包括特色发展、品牌建设、队伍建设、学科教学等）需求，并邀请导师现场指引，与导师面对面交注，明确研修目标，开出研修清单。
4.学校互访与诊断
以“学校诊断”为基本主题，学员相互到所在学校进行交流互访，明确互访任时的诊断任务，提出推断建议。
5.考察交流
组织学员外出考察交流，创新交流方式，提高考察实效，以目标驱动，问题引领，资源共享，协同发展为基本要求，使此项工作真正达到良好的促进效果。
6.展示汇报
结合研修计划，本年度组织一次学员研修成果展示，汇报一年工作情况，研修情况，展示研修成果，并邀请领导和专家进行现场指导。
进程安排：
第一阶段：2018.9—2018.12
1、完善工作室的常规建设，制订工作室三年发展规划和年度工作计划，明确分工，各负其责，做好各项工作的部署。
2、确立课题研究方向，进行课题论证，完成课题开题工作。
3、建立工作室网页和微信群，开展互动交流。
4、学员个人制订三年发展规划。
5、做好与异地工作室对接工作。
第二阶段：2018.12—2019.11
1、统筹安排并启动成员校调研考察活动。
2、安排去教育发达地区进行主题考察，并通过案例分析会、主题论坛等形式，工作室成员对本学校办学进行总结提炼汇报。
3、做好与异地工作室的交流学习工作。
4、学员积反思与跟进，结合课题研究和案例分析，努力探索学校特色研究，进行课题中期验收汇报交流。
第三阶段：2019.11—2020.11
1、组织学员进行主题参观考察学习。
2、针对课题研究进行总结和归纳，做好课题结题的验收工作。
3、结合个人成长经历，凝练自己的教育思想。与个人三年发展规划比照分析，进行个人发展性评估。
4、收集整理学员学习成果。
第四阶段：2020.11—2021.2
1、进行校长教育思想报告会暨学校特色（或特色学校）创建展示活动。
2、做好工作室周期工作总结。
3、进行工作室学员和个人成果奖的评比活动。
4、接受保定市教育局的验收评审。
五、对基地研修工作安排的建议
培养基地导师团队下校调研工作回执
一、期望下校调研的时间
2018年6月10日至2018年7月1日。